英語趣味教學

趣味教學是英語教學的重要方法。培養和諧融洽的師生關系；創設情境，激發興趣；靈活多樣的教學方法，是英語趣味教學的重要途徑。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。

和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽相處，對完成教學目的至關緊要。趣味教學考慮的出發點是學生的“親師性”，因為如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，會認真學這門課，成績也會相對較好。反之，如果學生不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，導致成績提不上去。

教師應時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，使自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。教師無論批評和表揚學生，都應出于愛護學生的目的。批評的方式應恰到好處，體現良好的教育策略，使學生欣然接受，從內心里感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的幫助。對學生的不足要耐心指正，對其身上的閃光點更要給予充分的肯定和表揚，讓表揚激勵他們奮發向上。這樣的師生才能關系和諧，感情融洽，取得好的教學效果。

創設情景，激發興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，教師可以安排學生模擬餐館服務，要求他們用學過的食品類單詞套用句型，進行英語對話表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程，學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握新的句型。所有的日常交際用語教學，教師都應盡量用情景教學，鼓勵所有學生積極參與，激發學習興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而熱情倍增。對于學生出的差錯，教師不應訓斥、責怪，而是要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。總之，一堂課應始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然，激發學生的學習興趣，學會實際運用英語的能力。

教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索新的教學方法。比如字母教學，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，卻并非每一位教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就算完成任務；而有的教師把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。運用后一種方法，學生學得快而好，還可以鍛煉學生的觀察能力、反應能力、集體觀念。教單詞時，教師可充分利用直觀教具。比如教Foot ball，教師指著足球，說：“What’s this？It’s a football. Football， football.”通過不斷的重復，使足球的音形意深深印在學生腦子里。

教詞匯也就是教思維。如果進行詞匯復習，教師可進行“Guess”復習。比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞時，教師可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，接下來把一件東西（比如 book）放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What’s in my bag？

S：It’s a football.

T：No，it isn’t.接著問另一個學生。

T：What’s it？

S：It’s a book.

T：Yes，you’re right， you are very clever．

換一件繼續進行，如此等等。這樣既復習了單詞，也熟悉了句型；既練了聽，也練了說。

以上只是趣味教學所涉及的一些方面，還需要廣大教師進行多方面的探討，推動英語教學發展。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區白官屯鎮第一中學）