中考現代文閱讀“新考點”與“新題型”聚焦

陳玉中

一、考點描述

根據《語文課程標準》“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。考查其閱讀興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量”的建議，近年來各地中考“現代文閱讀”的考點設置呈現了更加注重“整體閱讀、體驗閱讀、情景閱讀、比較閱讀、探究閱讀、綜合閱讀、自主閱讀”的趨勢。具體描述如下：

1.能推敲重要詞語在語境中的意義和作用。

2.能把握文中關鍵語句，并根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用。

3.能理清文章的思路、脈絡和層次。

4.能整體感知文章的主要內容，把握文章的中心，概括中心內容。

5.能捕捉文章的重要信息，概括文章的內容要點。

6.能分析概括作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，并進行個性比的評價和鑒賞。

7.能根據文章的內容進行聯想和想像。

8.能分析、歸納文章的主要寫法和語言特色。

二、題型例析

“內容決定形式，形式服務內容。”與考點的變化相適應，近年來各地中考語文現代文閱讀的考查方式在保留“填空、簡答、辨析”等傳統題型的基礎上，也呈現出“多角度、有創意”的特點。大致可以歸納為：

1.理解評析類——這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力，它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升。它不僅要求考生通過閱讀知道是什么，還要知道為什么?并在此基礎上能發表自己的閱讀見解，作出自己的評價。

例1：聯系上下文，談談你對第⑩段中畫線語句“她的心溫柔的動了一下”的理解。

(2007年陜西省中考題：閱讀張麗鈞《燒花》，第12題)

例2：有人認為，“開花的課桌”不是這篇文章最好的標題，你同意這種觀點嗎?如果同意，請為文章重新命題，并簡要說明你命的標題好在哪里；如果不同意，請說明你不同意的原因。

(2007年安徽省銅仁地區中考題：閱讀《開花的課桌》，第19題)

解答這類題務必要認認真真地閱讀原文，理清楚作者的寫作思路和文章自身的內部結構。然后根據題目要求瞄準具體的語段，捕捉、篩選相關信息。并根據自己的閱讀經驗對所收集的信息進行整合，進而形成自己的見解。由此可見，例1，“她的心被孩子觸動了”的細節描寫，說明她理解了孩子的做法，體會到孩子對弱小生命的呵護；或她明白了孩子在照顧自己心愛的花的同時也呵護了她的花。例(2)的答案是開放的，只要言之有理即可算對。

2.體驗感悟類——這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用“心”讀書，讀出“個性”。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。

例3：讀了本文，你有什么感悟要和大家分享?

(2007年浙江麗水市中考題：閱讀《總有一種角色適合我》，第8題)

例4：讀了本文后。相信你對月亮的認識會有所加深。面對明月，不同的人在不同的時期會有不同的感受，課文《月跡》(賈平凹)中有這樣一段話：“正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮。月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮。那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”你一定也有過望月的經歷，請你寫出你當時獨特的感受。如果你以前望月時沒能進入境界，那就寫下你此刻思月的感受。有了今天的感受，也許你今后會比賈平凹寫得更好呢!

(2007年江蘇揚州市中考題：閱讀子敏《中國的月亮》，第19題)

解答這類題目一般來說分兩步走，先要根據題干的要求，從原文中讀出體驗感悟的觸點。然后根據自己感受最深的那一點，結合生活的經驗等因素展開聯想或想像，以表達自己的閱讀體驗和感悟。這類題目的答案是不唯一的，只要能緊扣文本，符合題意，言之成理，表達準確流暢即可。

3.自主賞析類——這類考題是傳統“賞析”類試題的進步.它是新課程“學生是學習和發展的主體”理念在考題中的具體體現。它往往在題干中只規定賞析的范圍，至于具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利于張揚學生的閱讀個性，有利于培養學生的成功感，進而激發學習語文的興趣。

例5：小說中多處運用細節描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析。

例6：就本篇小說的構思和情節寫一段鑒賞性文字。

(2007年山東棗莊市中考題：閱讀馮驥才《蘇七塊》文，第21、23題)

這類考題的題點比較寬泛，它可以是一精彩場面，可以是一個精彩片斷，可以是一個精彩句子，可以是一個寫作特點，等等。答題時要在題干規定的范圍內，選擇自己最熟悉或最擅長的一點作答即可。如例5，要求從文中選擇一處刻畫人物的細節描寫進行賞析。答題時，先要列出一處細節描寫的文字，然后對其加以賞析。如：蘇七塊贈送藥物這一細節描寫，突出地表現了蘇七塊善良的本性和鮮明的個性。例6。則要求對文章的結構和情節進行鑒賞。答題時先概括出文章的結構和情節的特點，然后再結合文章的內容進行分析印證。如：小說構思精巧。作者先從整體上勾勒人物，然后通過具體事件展現人物個性，將概括交代與細致描寫有機結合，相得益彰，使人物形象栩栩如生；小說情節曲折。作者運用伏筆和照應，先寫車夫求醫無錢，再寫華大夫暗中相助，最后寫蘇七塊贈藥退錢，可謂一波三折，引人入勝。

4.聯想舉證類——這類考題是從積累的角度來考查閱讀理解能力的。它要求考生在對選文理解的基礎上，運用聯想的方式，從自己的“腦庫”里搜索與題目規定的內容相匹配的材料，并加以有條理地表達。

例7下面兩句名人名言哪個更適合做本文的論據?為什么?

①走自己的路，讓別人說去吧!——但丁

②天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

(2007年遼寧中考題：閱讀《勵志感恩奉獻》文，第29題)

例8：為考查你平時的閱讀積累，請你另舉一個具體的事例來證明人力的重要。(40字以內、

(2007年浙江衢州市中考題：閱讀朱光潛《談天才》文，第16題)

由于這類題目適用的范圍比較廣，且能有效地從量和質兩個方面對學生閱讀情況進行考查，所以，它為較多的命題專家所青睞，在以往的中考中出現的頻率比較高。要答好這類題目，既要求考生有一定的閱讀量的積累，同時還要有相當的閱讀質的積淀，二者缺一不可。如例7，從提供的兩條格言中為文章選擇一個恰當的論據。一方面要求我們平時對這兩條格言有所積累并能夠正確理解，一方面要求我們必須掌握文章的論點，這樣，才能作出正確的回答。就本題而言，應選擇②，因為這句名言告訴我們，一個人無論身份高

低都應該心懷天下，把國家民族的命運當作自己人生的責任。例8，要求我們從自己的閱讀積累中為文章選擇事例論據。不過，題目已經確定了需要證明的觀點“人力的重要”，答題的關鍵在于我們要有這方面的積累，并能對積累的材料進行正確的選擇。我們可以選擇：“海倫·凱勒自幼因病導致盲聾啞，卻不屈不撓地奮斗，終于鑄就輝煌的人生。”或“司馬遷身陷囚牢，卻不喪其志，奮筆疾書，完成傳世巨著《史記》”等事例來加以證明。

5.情景設置類——這類考題往往借助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設問。它既考查對選文的理解能力，又考查語言的表達能力，也是對考生生活素養的考查。

例9：在聚會時，庫里科夫碰翻了斟滿啤酒的杯子，弄濕了桌布。如果你是“我”，你會怎么做?

(2005年濰坊市課改實驗區中考題：閱讀《良好教養》文，第10題)

解答這類題目，一要準確地理解選文的內容，特別要對借用的情景細加揣摩。二要調動自己的生活積累，根據自己的生活經驗選擇恰當的處置方式。三要力求準確得體地表達。答案不唯一，只要言之成理即可。譬如例9，可以從語言和行動兩個方面回答。“我”可以不聲不響，若無其事，像沒看見一樣；“我”可以走過去幫助庫里科夫倒上酒，幫他擦拭桌布；“我”會說：“朋友，不用擦了，沒關系，我來處理吧!”。“我”邊給庫里科夫倒酒，邊說：“行了，朋友，不要擦了。喝酒吧。”

6.拓展延伸類——這類考題凸顯了“大語文教育”的理念，往往以閱讀材料為基點，并由此作橫向的延伸性拓展，以考查學生與閱讀材料相關知識的積累情況。

例10：《詩經》曾對后世語言產生過深遠影響，如“桃之夭夭”、“蒹葭蒼蒼”、“楊柳依依”這類詞語，至今讀來仍瑯瑯上口，韻味悠長。請在你所積累的詞匯中另寫兩個和它們結構相同的詞語。

(2007年湖北宜昌市中考題：閱讀《桃之夭夭，灼灼其華》文，第3題)

例11：作者認為，“只要有了算一筆‘節能帳的心思，人們還可以從生活的細枝末節處找到更多節能的高招”。請聯系日常生活，列舉出2種文中沒有提到的節能小點子。

(2007年湖北隨州市中考題：閱讀《面對全球變暖普通人的“節能帳”該怎么算》，第16題)

要解答好這類題目，我們必須記牢“處處留心皆學問”的古訓。因為語文是母語教育課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”要自覺養成“聯想閱讀”習慣，在閱讀的過程中，要有意識地將文本中的知識信息與自己頭腦中已有的知識信息相勾連，跟與其相關的知識相聯系，豐富自己的知識儲備，提高自己的語文素養。以上例10考查的是關于《詩經》中“疊詞”的知識。明確了這一點，且對《詩經》有所積累，就很容易想到“其葉蓁蓁”、“蒹葭凄凄”、“蒹葭采采”等詞語。例11考查的是對生活常識的積累情況。生活中“隨手關燈”；“不使用一次性筷子”；“盡量少用空調”等，都是節能的有效辦法。

7.比較閱讀類——這類考題在閱讀中穿插閱讀，它一般從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，通過這種“專題式”的比較閱讀考查學生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。

例12：將第③自然段和朱自清《春》中的一段文字作比較，然后回答問題。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

(1)請分別用一個四字短語概括出兩個文段中“雨”的特點。

(2)從描寫的角度，比較下面兩段文字寫雨的異同。

①雨密了，連了一片，聽不到有節奏的水泡聲，接下來是一片嘩嘩響，那是水泡的重疊與連接。接著屋檐下雨水流成了水簾。由上而下瀑下來。

②看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

(3)閱讀了兩個描寫雨景的文段后，你覺得對自己的寫作有什么幫助?請寫出一點與大家分享。

(2005年廣州市課改實驗區中考題：閱讀《雨季心思》文，第20題)

從這類題目所穿插的閱讀材料來看，它可以是選文作者的同題材文章或片斷，可以是不同作者的同題材文章或片斷，也可以是與選文的數則鏈接材料。從考查的要求來看，它可以是比較兩文的主題，可以是比較兩文或片斷所描寫的特征或表現手法的異同，可以是通過比較閱讀就某一話題發表看法。解答這類題時，首先要認真閱讀題干，弄清比較點。其次要明確問題指向，對題作答。再次要善于綜合概括，準確地表達。例12要求比較兩個片斷所描寫的雨的特點、表現手法的異同及對自己寫作的幫助。《雨季心思》的雨，清爽暢快(或暢快淋漓；氣勢磅礴)；《春》的雨，細密綿綿(或悄無聲息；綿綿不斷)。這兩個片斷都能從視覺寫雨的各種形態。但前者從聽覺(直接或正面)寫雨水砸在不同地方的不同聲響；從過程寫雨的變化。而后者則從側面(間接)寫春雨的作用。它們能從觀察、選材、寫景、運用修辭等方面給我們以寫的借鑒。

8.讀書方法類——這類考題是為了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現的一種全新的題型，它主要考查學生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀人手設題，如根據相關要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批注”；也可以從閱讀積累設題，如按照要求制作“讀書卡片”等。

例12：白求恩、雷鋒、焦裕祿、孔繁森……都是大家心目中的榜樣，文中卻說即使不像他們，也是一個了不起的“好人”。對此你有何感悟聯想?寫一則100字左右的讀書筆記。

f2007年福州市課改實驗區中考題：閱讀《學會做人》文，第17題)

例14：批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內容等進行分析點評。試給文中畫線語句加批注。

(2007年山東棗莊市中考題：閱讀《蘇七塊》文，第22題)

解答讀書方法類比較靈活，但有一點重要：回答問題往往需要大局觀，如果你讀過原著，對回答問題會非常有幫助。

例13要求根據感悟聯想寫讀書筆記。答案是開放性的，只要符合題目要求，言之有理，言之成理即可。

例14答題時只要我們注意聯系句子所處的語境，并抓住句中關鍵詞或修辭手法等，就可以作出“運用傳神的動詞和生動的比喻，表現了蘇七塊精湛的醫術”的評注。

三、考場模擬

(一)閱讀下面文章，完成后面的題目。

讀書的癖好周國平

人的癖好五花八門，讀書是其中之一。但凡人有了一種癖好，也就有了看世界的一種特別的眼光，甚至有了一個屬于他的特別的世界。不過，和別的癖好相比，讀書的癖好能夠使人獲得一種更為開闊的眼光，一個更加豐富多彩的世界。我們也許可以據此把人分為有讀書癖的人和沒有讀書癖的人，這兩種人生活在很不相同的世界上。

比起嗜書如命的人來，我只能勉強算作一個有一點讀書癖的人。根據我的經驗，人之有無讀書的癖好，在少年甚至童年時便見端倪。那是一個求知欲洶涌勃發的年齡，不必名著佳篇，隨便一本稍微有趣的讀物就能點燃對書籍的強烈好奇。回想起來，使我發現書籍之可愛的不過是上小學時讀到的一本普通的兒童讀物，那里面講述了一個淘氣孩子的種種惡作劇，逗得我不停地捧腹大笑。從此以后，我對書不再視若不見，而是刮目相看了，我眼中有了一個書的世界，看得懂看不懂的書都會使我眼饞心癢，我相信其中一定藏著一些有趣的事情，等待我去見識。隨著年齡增長，所感興趣的書的種類當然發生了很大的變化，對書的興趣則始終不衰。現在我覺得，一個人讀什么書誠然不是一件次要的事情，但前提還是要有讀書的愛好，而只要真正愛讀書，就遲早會找到自己的書中知己的。

讀書的癖好與所謂的刻苦學習是兩回事，它講究的是趣味。所以，一個認真做功課和背教科書的學生，一個埋頭從事專業研究的學者，都稱不上是有讀書癖的人。有讀書癖的人所讀之書必不限于功課和專業，毋寧說更愛讀課外和專業之外的書籍，也就是所謂閑書。當然，這并不妨礙他對自己的專業發生濃厚的興趣，做出偉大的成就。英國哲學家羅素便是一個在自己專業上做出了偉大成就的人，然而，正是他最熱烈地提倡青年人多讀“無用的書”。其實，讀“有用的書”即教科書和專業書固然有其用途，可以獲得立足社會的職業技能。但是讀“無用的書”也并非真的無用，那恰恰是一個人精神生長的領域。從中學到大學到研究生，我從來不是一個很用功的學生，上課偷讀課外書乃至逃課是常事。我相信許多人在回首往事時會和我有同感：一個人的成長基本上得益于自己讀書，相比之下，課堂上的收獲顯得微不足道。

我不想號召現在的學生也逃課，但我國的教育現狀確實令人擔憂。中小學本是培養對讀書的愛好的關鍵時期，而現在的中小學教育卻以升學率為惟一追求目標，為此不惜將超負荷的功課加于學生，剝奪其課外閱讀的時間，不知扼殺了多少孩子現在和將來對讀書的愛好。

那么，一個人怎樣才算養成讀書的癖好呢?我覺得倒不在于讀書破萬卷，一頭扎進書堆。成為一個書呆子。重要的是一種感覺，即讀書已經成為生活的基本需要，不讀書就會感到欠缺和不安。宋朝詩人黃山谷有一句名言：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”林語堂解釋為：你三日不讀書，別人就會覺得你語言無味，面目可憎。這當然也說得通，一個不愛讀書的人往往是乏味的，因而不讓人喜歡的。不過。我認為這句話還是說自己的感覺：你三日不讀書，你就會自慚形穢，羞于對人說話，覺得沒臉見人。如果你有這樣的感覺，你就必定是個有讀書癖的人了。

有一些愛讀書的人，讀到后來，有一天自己會拿起筆來寫書，我也是其中之一。所以，我現在成了一個作家，也就是以寫作為生的人。我承認我從寫作中也獲得了許多快樂，但是。這種快樂并不能代替讀書的快樂。有時候我還覺得，寫作侵占了我的讀書的時間，使我蒙受了損失。寫作畢竟是一種勞動和支出，而讀書純粹是享受和收入。我向自己發愿，今后要少寫作多讀書，人生幾何，我不該虧待了自己.

(選自《青年時代》2005年第4期)

1.閱讀選文，理清思路，請將概括后的內容依次填入方框內。

2.請你將作者在“一個人讀什么書誠然不是一件次要的事情，但前提還是要有讀書的愛好，而只要真正愛讀書，就遲早會找到自己的書中知己的”句中要表達的意思用簡潔的語言直截了當地表述出來。(答案不超過15個字)

3.“一個人的成長基本上得益于自己讀書，相比之下，課堂上的收獲顯得微不足道。”由此可知作者對課堂學習持怎樣的態度?聯系你的經驗，說說“課內學習”與“課外閱讀”之間應當是怎樣的關系?f答案不超過20個字)

4.新課程“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。請你根據這一要求，結合對選文的理解，給語文老師提一條改進教學方法的建議。要做到語言簡明、得體。

(二)閱讀下面文章，完成后面的題目。

探訪太陽系的邊遠山村——冥王星

如果把太陽系比作一個國家，那冥王星就是該國家最偏遠的小山村了。在太陽系九大行星中，它是離太陽最遠、質量最小的一個，也是人類探測器唯一尚未近距離探測過的一個。它位于太陽系邊緣的柯伊伯帶，距離地球約60億公里，直徑比月球還要小，質量僅為地球的0.24％。冥王星的個頭實在“矮小”，因此不少科學家甚至對它的身份有所懷疑。

人類直到1930年才發現冥王星，它距離地球非常遙遠，在夜空中用肉眼看，其亮度僅有月球的萬分之一。即便是有著“犀利目光”的“哈勃”太空望遠鏡，對準冥王星時也只能依稀看到一個圓點。

遙遠的冥王星似乎無甚可觀，因此多年來天文學家對冥王星缺乏興趣，雖然此后觀測手段不斷進步，但實際上科學界仍然對冥王星知之甚少。美國宇航局“新地平線”號項目負責人艾倫斯特恩充滿期待地說：“此次我們抵達這樣的體系時，感覺會像走進糖果店的小孩子。”而宇航局主管太陽系研究的負責人丹茲勒則說：“提到冥王星。就會讓人想到一團黝黑的東西，既遙遠又寒冷。事實上，冥王星是科學大發現的寶庫，等待世人去發現。只要探測成功，就可以達成我們的重大目標——了解太陽系的形成與演化。”

這次探測冥王星的重任落在了人類歷史上速度最快的探測器“新地平線”號身上。按計劃，擁有3級發動機的“阿特拉斯一5”重型火箭將以每小時5.79萬公里的驚人速度把“新地平線”號送離地球。它將于發射后9小時內飛過月球，而當年美國發射的“阿波羅”系列飛船需要用兩天半時間。“新地平線”號以這樣的超高速飛行，從地球到木星需要13個月。然后它將借助木星的巨大引力進一步提速，飛向遙遠的冥王星。即便如此，如果一切還順利，到達冥王星也將是2015年的事了——路漫漫其修遠兮。

“新地平線”號大小有如一架大鋼琴，重454千克，由于它越飛離太陽越遠，所以無法利用太陽能，將依靠所攜的10.9千克钚丸放射性衰變能源提供動力，而且飛行過程中充分考慮節能。在大部分飛行時間里，它將處于“休眠”狀態，僅僅每個星期向地球發送一次信號，匯報其狀況。地面的科學家將每年“喚醒”它一次，對其設備進行檢查。探測器上裝有7種科學儀器，但這些儀器的總能耗低于一個夜間照明的燈泡。

(根據《中國教育報》同題報道改寫，作者：張忠霞)

1.說說畫橫線句子在文中的作用，并作簡要分析。

2.文中畫波浪線的句子除運用了列數字的說明方法外，還運用了什么說明方法?請作簡要分析。

3.科家們為了克服“新地平線”號探測冥王星路途遙遠而“無法利用太陽能”的困難，采取了哪些辦法?(每點不超過10個字)

4、比較閱讀選文中引用的兩位科學家對這次探測所發表的看法，說說它們有什么異同?

[考場模擬參考答案]

(一)

1.“讀書癖好的特征”或“讀書癖好與刻苦學習的區別”；“讀書癖好養成的標準”。

2.“讀什么書重要，讀書的愛好更重要。”

3.從句中“基本上”和“微不足道”可知，作者并沒有完全否定課堂學習的作用。而對“課內學習”與“課外閱讀”之間的關系，應當是“取法于內，運用于外”；或“課內學習閱讀的方法，課外運用這一方法閱讀。”；或“課內打基礎，課外作延伸。”只要意思正確且在規定的字數以內即可。

4.這是一道開放題。答案雖不惟一，但答題時必須注意：建議的內容要符合新課程的要求及選文的中心；自己的觀點要鮮明；語言要委婉得體，要表示對老師的尊重和自己的誠意。同時，還不能忘記對老師的稱呼。

(二)

1.這句話在文中起“過渡”的作用，將文章從對“冥王星”的介紹，過渡到對探測“冥王星”的介紹。

2.它還運用了作比較的說明方法。文章將冥王星的直徑與月球作比較，將它的質量同地球作比較，從不同的角度強調了冥王星的“個子小”，交代了它不被科學家重視的原因。

3.(1)提高運載火箭的速度；(2)借助木星的巨大引力；(3)攜帶放射性衰變能源；(4)采用節能飛行和設備。

4.相同：都說明了探測冥王星的作用；不同：前者運用了比喻的說法，顯得生動幽默，而后者則利用平實的敘述，顯得莊重嚴肅。