在生物教學中進行情感教育

曹中華

古往今來，教育者一直秉承著“教學有法。而無定法”的思想，使得我們的課堂百花齊放，百家爭鳴。全新的洋思中學的課堂教學模式“目標導學——反饋矯正”，使廣大教育者眼前一亮，紛紛仿效。在每節課的目標的指引下，先學后教，真正地發揮了學生的主體性；反饋矯正，真正使我們的課堂“堂堂清”。但是筆者經過多次的聽課發現，絕大多數教師在目標的實現過程中，過多地重視了能力目標和知識目標，往往忽略了情感目標，或者只是使情感目標當成了一紙空文，沒有真正地走出“重智商，輕情商”的誤區。生物教學中貫穿情感教育，有著得天獨厚的優勢。