初中科學(xué)新課程教學(xué)方法的新思路

詹慶標(biāo)

摘要：新課程下初中科學(xué)的基本理念是以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，要求教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果．課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系．因此科學(xué)教師必須摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以全新的教育課程理念去實(shí)施科學(xué)教學(xué)，不斷探討科學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)．本文基于此，探討了基于新課程下初中科學(xué)教學(xué)方法的新思路——“案例——引導(dǎo)——探究——總結(jié)”，即“四步教學(xué)法”．

關(guān)鍵詞：新課程初中科學(xué)“四步教學(xué)法”

初中科學(xué)(浙教版)在本省全面推廣使用已有四年．本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就改革傳統(tǒng)教學(xué)策略，適應(yīng)中學(xué)初中科學(xué)教學(xué)新課程的實(shí)施方面提出自己的一些觀點(diǎn)．

一、基于新課程下“四步教學(xué)法”的構(gòu)思

《科學(xué)》新教材與《自然科學(xué)》教材相比，語(yǔ)言更加精練，緊扣學(xué)生的求知欲望和青少年天真的好奇心理，在注重科學(xué)知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和連貫性的基礎(chǔ)上，把眼光緊緊地盯住當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果和動(dòng)向，在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變精英教育為大眾教育、變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變呆板的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為有趣的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)以及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，都有充分的體現(xiàn)．在上新課中，應(yīng)充分利用實(shí)際問題來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過(guò)程．“案例——引導(dǎo)——探究——總結(jié)”教學(xué)模式的適時(shí)提問，可以把學(xué)生帶入“問題情境”．從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比獲得新知識(shí)，從而達(dá)到“授之以漁”，而不是“授之以魚”．

“案例——引導(dǎo)——探究——總結(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)不是以簡(jiǎn)單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自己的研討、歸納、推測(cè)等發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而使學(xué)生親自感受結(jié)論的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中獲取知識(shí)，輔之以條件探究型問題、結(jié)論探究型問題、規(guī)律探究型問題及新知識(shí)探究型問題的綜合訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、推理能力、直覺思維能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)．

廣大教師多年來(lái)反對(duì)填鴨式的課堂教學(xué)、反對(duì)呆板的教學(xué)氣氛、反對(duì)枯燥無(wú)味、反對(duì)死摳書本，取而代之的是啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，寓教于樂，實(shí)施開放式教學(xué)．這一切，與《自然科學(xué)》教材相比，《科學(xué)》教材做了更進(jìn)一步的嘗試．

二、新課程改革下以案例為主的“案例——引導(dǎo)——探究——總結(jié)”的實(shí)施策略

(一)案例

實(shí)施“四步教學(xué)法”，案例的選編至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)陌咐粌H是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，同時(shí)也是案例教學(xué)法的作用和功能得以顯現(xiàn)和發(fā)揮的保障．如何做好培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題能力的文章?可以設(shè)計(jì)這樣一條思路：提出案例問題(收集信息，即尋找問題)——分析案例問題(加工整合信息，即尋找案例問題存在的原因及結(jié)果)…解決案例問題(處理信息，即提出解決案例問題的方法或方案)．在提出案例問題階段，教師應(yīng)該在深入研究教材的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起共同確定研究的問題，確定的問題既源于教材又與實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)確定的問題還要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣．在分析和解決問題階段，教師既要和學(xué)生共同研究活動(dòng)分工，又要為小組和個(gè)人提供咨詢和活動(dòng)指導(dǎo)，還要對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況幫助調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃．

(二)引導(dǎo)

一是鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題．教學(xué)中教師要給學(xué)生以自信，消除自卑緊張心理，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，激發(fā)提問欲望，只要學(xué)生能提出問題都要鼓勵(lì)．二是創(chuàng)設(shè)提問空間．自問、互問、小組討論、老師參與等多種形式相結(jié)合，還可設(shè)置一定生活場(chǎng)景、市場(chǎng)交易等科學(xué)應(yīng)用過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中而思、而提、而學(xué)．三是教給學(xué)生提問的方法．學(xué)生提問是從模仿開始，教師要做示范，站在學(xué)生的角度去“提問題”，從而使學(xué)生從敢提問到善提問題．

(三)探究

學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式去構(gòu)思學(xué)習(xí)策略和方法，探討科學(xué)知識(shí)．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、整理．在做科學(xué)的體驗(yàn)中，獲得成功的快樂，學(xué)會(huì)探究的方法．

(四)總結(jié)

學(xué)生對(duì)自己在這節(jié)課中的收獲和感受作反思．這種反思可以從知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、感受等多方面、多角度進(jìn)行．例如，教師在一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，可以出示一張“學(xué)習(xí)結(jié)果自我小結(jié)問題單”，主要內(nèi)容如下：

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

這節(jié)課你有什么體會(huì)?

你對(duì)這節(jié)課的經(jīng)歷有何感受?

這節(jié)課的問題解決主要采取了什么方法，還有別的方法嗎?

這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)自己生活有什么影響?

這種課堂學(xué)習(xí)反思跟傳統(tǒng)教學(xué)小結(jié)有很大的區(qū)別．首先，主體性．突出反思的主體是學(xué)生，而不是教師，每人都可以從個(gè)人的角度談感受，談收獲．其次．開放性．反思的內(nèi)容可以是多方面的，不局限于這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以是興趣態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)容．最后，民主氣氛強(qiáng)烈．學(xué)生可以選擇自己感受深收獲大的方面發(fā)表意見，無(wú)需受教師規(guī)定的限制．每位學(xué)生都享有平等交流的權(quán)利．

三、基于新課程下初中科學(xué)教學(xué)方法的新思路——“四步教學(xué)法”的教學(xué)案例

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)“人耳聽到聲音的過(guò)程”并同時(shí)提供情境(敲擊臉盆作為發(fā)聲體，薄膜代表人耳的鼓膜)．

學(xué)生體驗(yàn)：(1)不改變發(fā)聲體與薄膜的位置，不時(shí)改變響度，讓學(xué)生觀察薄膜上泡沫的跳動(dòng)．(2)不改變發(fā)聲體發(fā)聲的響度，改變發(fā)聲體與薄膜的位置，讓學(xué)生觀察薄膜上泡沫的跳動(dòng)．產(chǎn)生問題：同一個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的響度可能與這個(gè)發(fā)聲體的什么因素有關(guān)?

學(xué)生猜想：響度可能與打擊發(fā)聲體的力度有關(guān)：響度可能與發(fā)聲體的振動(dòng)幅度有關(guān)；響度可能與發(fā)聲體的振動(dòng)快慢有關(guān)；響度可能與離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)

收集證據(jù)：(1)分組憑經(jīng)驗(yàn)討論．初步探究；(2)自選儀器，實(shí)驗(yàn)探究．

探究性學(xué)習(xí)具有自主性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和開放性的特點(diǎn)．初中生探究活動(dòng)的展開．需要良好的環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐．營(yíng)造合作氛圍，可以讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究的樂趣．品嘗成功的喜悅．開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式豐富多彩，概括起來(lái)可分為獨(dú)立探究和合作探究．所謂獨(dú)立探究，是指學(xué)生個(gè)體的研究；合作探究即生生間、師生間的合作探究、共同學(xué)習(xí)．學(xué)生可以按個(gè)人興趣、愛好，選擇和確定喜歡探究的內(nèi)容和方式，通過(guò)自身的努力和小組合作，登上新知識(shí)的臺(tái)階．這樣，學(xué)生情緒會(huì)特別高漲，小組合作氛圍也會(huì)十分活躍．

師生匯總信息：學(xué)生提出猜想：響度與敲擊的力度可能有關(guān)，用的力度大，產(chǎn)生響度強(qiáng)．實(shí)際上也就是可能引起發(fā)聲體振動(dòng)的變化，即振動(dòng)的快慢或振動(dòng)的幅度．響度可能與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)的依據(jù)：利用鼓作為聲源，在鼓面上放泡沫小粒或綠豆等，擊同一鼓產(chǎn)生不同響度時(shí)，泡沫小粒跳動(dòng)情況不同，泡沫小粒等物跳動(dòng)幅度大時(shí)，產(chǎn)生響度大；用槌敲擊同一音叉產(chǎn)生不同響度時(shí)，觀察音叉放入水中帶動(dòng)水的振動(dòng)情況不同；或用細(xì)線系的小木球靠近發(fā)聲的音叉，小木球跳動(dòng)的幅度隨聲音的變?nèi)醵冃。晃覀儼l(fā)同一個(gè)音時(shí)產(chǎn)生的不同響度．聲帶振動(dòng)不同；等等．

歸納板書1：響度與離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，離發(fā)聲體遠(yuǎn)，響度小．進(jìn)一步探究：響度與發(fā)聲體振動(dòng)的關(guān)系．小組同學(xué)協(xié)作實(shí)驗(yàn)：響度與發(fā)聲體振動(dòng)幅度的關(guān)系．交流匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)反饋，并請(qǐng)不成功的同學(xué)上臺(tái)演示，分析原因，直到實(shí)驗(yàn)成功．描述：音叉聲音變輕過(guò)程中小球跳動(dòng)幅度變化和示波器屏上波形幅度變化，并請(qǐng)同學(xué)把波形畫到小方格黑板上．

歸納板書2：響度與發(fā)生體振動(dòng)的幅度有關(guān)，同一發(fā)生體振動(dòng)幅度大，產(chǎn)生的響度大．

總結(jié)與反思：本節(jié)課中讓學(xué)生體會(huì)到自己運(yùn)用控制變量來(lái)研究物理現(xiàn)象的問題．如在教師提供情境時(shí)，教師有意地利用了控制變量法．讓學(xué)生感悟研究物理問題的基本科學(xué)方法．在本節(jié)課中，強(qiáng)調(diào)研究同一發(fā)聲體響度變化與什么因素有關(guān)，故能自然地拓展到下一個(gè)課題中去．

四、結(jié)論

在初中科學(xué)教學(xué)中開展“四步教學(xué)法”，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，又使得學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，自己探索發(fā)現(xiàn)初中科學(xué)知識(shí)的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力和一定的探索精神．新課標(biāo)準(zhǔn)從根本上變革科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式．它要求我們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立課程改革的理念，研究新時(shí)期實(shí)施這一轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)、實(shí)施途徑．“案例——引導(dǎo)——探究——總結(jié)”教學(xué)模式就是在這基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育推向深入．