體育教學中學生合作學習的現(xiàn)狀及對策

錢　明

體育教學中實施合作學習能夠促進學生對運動技能的掌握，提高學生的體能水平，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)社會交往能力。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣，新的問題隨之產(chǎn)生，如在理論上對合作學習的本質及體育教學的特點缺乏深刻的認識，在教學實踐中往往流于形式，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

一、體育教學中合作學習的現(xiàn)狀

合作學習是學生在小規(guī)模、結構化、異質的小組中共同學習，掌握課程內容的一種教學策略。基于合作學習在實現(xiàn)體育課程目標的獨特功能，一些體育工作者積極嘗試運用合作學習。但是從有關體育合作學習的大量研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如合作學習形式化，將合作學習混同于分組教學、分層教學，教學分組隨意性較強；合作學習自由化，注重生生互動而忽視師生互動，無明確的角色分工或角色責任，成為放任式教學；合作學習單一化，對合作學習實施的基本方法沒有結合體育學科特點，做出實質性的修正。太多教學試驗仍難脫離傳統(tǒng)異質分組式合作性練習的局限；合作學習虛假化，對合作學習的基本要素認識不明，很少有意義上的合作學習。

二、體育教學中培養(yǎng)學生合作學習能力的對策

為了培養(yǎng)學生合作學習的能力，達到良好的學習效果，我們把合作學習落實到體育課堂教學中，注意從以下幾個方面入手，通過一個階段的探索，形成了自身的教學特色。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)合作欲望

在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上，都要創(chuàng)設出使學習與現(xiàn)實情況基本一致或類似的教學情境。在教學的導入部分，布置相應的場地、器材和標志，創(chuàng)設環(huán)境情境；以講解和演示動作技術在比賽中的運用，創(chuàng)設學習情境。在合作學習環(huán)節(jié)上，創(chuàng)設探究情境。在效果評價環(huán)節(jié)上創(chuàng)設激勵情境。在強化訓練環(huán)節(jié)上創(chuàng)設競爭情境。激發(fā)學生合作欲望。例如，在排球上手傳球教學中，在教學的導入部分，用生動形象的語言描述排球上手傳球在比賽中的作用，用漂亮、正確的示范動作展現(xiàn)動作技術的全貌，使學生的思維馬上進入到上手傳球的學習情境中。

2、優(yōu)化組合，增強合作信心

分好學習小組，是合作學習的基礎，為了讓每個合作小組操作方便、協(xié)作有力、反饋及時，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的身體素質、運動能力劃分教學層次，按層次分出6-7人的學習小組，充分利用組內學生的差異性、互補性，有利于學生的參與和互相合作，又有利于組內水平的大體平衡，開展公開競爭。在這樣的集體中，只有集體目標達到時個人才能實現(xiàn)自己的目標，而個人目標的達到又與集體目標的達成是，息息相關的。例如，在排球上手傳球合作學習時，有的學生認為觸球時雙手拇指是呈一字形的，有的學生感覺是雙手食指呈一字形的，于是就此問題師生展開了討論，結果大家都認為拇指、食指、中指的等距離分配以及同時觸球是最重要的，學生對這一問題有了深刻的理解。

3、激發(fā)興趣，掌握合作技能

興趣是學生最好的老師，因此在體育教學過程中應通過師生間的互動關系來激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學給學生設計最感興趣、喜歡的東西，比如一些模仿性的游戲。也可以讓學生來設計，并由設計者做一回教師，帶領全班同學和老師進行模仿練習，這樣可以提高學生的學習積極性，最后教師根據(jù)設計的東西把它們串聯(lián)起來，設計出一套配好音樂的教學情景。在整個教學過程中，是師生相互模仿、相互交流共同參與完成的，這樣的互動準備活動激發(fā)了學生學習的興趣，為上好課做好了“準備工作”。

三、培養(yǎng)學生合作學習的能力應注意的問題

1、強調以學生為中心：學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。

2、強調團隊意識：形成團體密切合作。

3、強調依賴因素：有你有我，相互包容，共同努力。

4、加強協(xié)作的能力：愿意與他人合作，能傾聽別人的意見，能支持鼓勵他人，能守紀。

總之，合作學習是一種能提高教學質量的新的教學思維方式，實施方法要以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準以改善班級內的向心力和凝聚力、形成學生良好的心理品質和運動技能為根本目標，才能不斷提高教學質量。