讓學生在“快樂體育”中成長

時建利

一、體育教學的實質及價值

所謂“快法樂體育”是學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情人手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法；是教育教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使主體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教學思想。快樂體育是深層次的心理快感或成功感，學生在體育運動中能體驗到參與、理解、掌握創新運動的樂趣，這能激發學生參加運動的自覺性和主動性。

二、創設“快樂體育”的方法

1、創設引人入勝的情境，提高教育教學質量

課堂上教師要充分利用直觀教學法和現代化教學技術手段形象、生動的特點，根據教學目標適時地運用于課堂教學之中，以激起學生學習的強烈欲望。如，在教立定跳遠過程中，創設森林運動會中小白兔和小灰兔比賽的情境，使學生產生了一種躍躍欲試的念頭，并對學習內容及過程產生強烈的欲望，同時課后給學生留下了深刻的印象。并在第二次課上還記憶猶新。課堂上教師應不斷地給學生創造情境使學習充滿生機和活力。

2、變通教學，讓每個學生體驗成功

教師應讓每個學生都能獲得成功的體驗，多用鼓勵的語言來激勵學生再接再厲、積極向上，因為恰當的鼓勵可使學生心理得到滿足，激發他們不斷努力，尤其對那些膽子比較小，平時不敢在同學面前表現自己的學生，教師要特別關照他們，不要因為他們不主動發言而忽視了他們。教師要善于發現他們的優點，甚至是夸大優點，使學生學習的興趣得到延伸。如讓學生輪流做體育委員整隊，在整隊過程中可以提高學生的膽量以及組織能力。有些膽子小的學生第一次整隊會出現臉紅不敢喊口令的現象，此時教師可以抓住機會鼓勵他開口，只要學生喊出第一個口令就表揚他，“誰說你不會喊口令，剛才不是喊得很好嗎?聲音再響一點就更好了，我們再來試試”等諸如此類的話。這樣幾回下來，學生就可以完全克服心理障礙，找到-自信，從而體驗到體育教學以外的樂趣。另外，根據不同學生對學習的掌握能力可以不同程度的降低學習要求。每個學生只要達到教師制定的目標，就應給予表揚。這樣成功就不只是個別優秀學生的“專利”了，每個學生都能體驗到成功帶來的樂趣。

3、教師引導，自主學習體驗樂趣

學生不是被動的知識接受者。而是主動的信息加工者。學生是學習任務的接受者，是發現問題的探索者，是學習目標的實現者。只有使學生“動”起來，“活”起來，才能學好知識，解決新問題，提高創新學習的能力。學生想象力豐富，模仿能力強。因此，教師應根據教學內容和要求提出一些啟示性的問題或現象來創設思考的情境，發展學生思維，培養其思維的靈活性、嚴謹性，引導他們充分發揮自己的想象，成為課堂的主人。此外，教師還可針對實際生活中的問題或對課堂中某些問題加以延伸、拓廣等，提出一些條件或結論具有開放性的問題，讓學生自己去探究，使課堂教學充滿了生機和活力，讓學生真正的體驗到體育帶來的樂趣。

4、合理利用游戲，使學生在玩中學，學中玩

游戲是低年齡階段比較重要的學習活動，很多時候是作為主要的教學內容來開展。進行游戲的教學也是對集中教育下心理情感得不到滿足的一種補充。在枯燥乏味的體育訓練中，運用游戲可以起到調節和提高學生興趣的作用。例如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈、萬般疲勞。課堂氣氛死氣沉沉。筆者采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。充分重視游戲的功效，把需要向學生傳授的體育技術、技能融合到游戲當中去，利用游戲的趣味性讓學生在愉快中學習到體育知識和技能，這比單純性的訓練式教學更容易讓學生接受，同時也可以照顧到學生的心理需求。如，組織一些比賽性質的游戲，不僅能提高體力還能促進智力發展，提高學生的競爭意識，在“比”中促進，在“比”中提高，不但提高了學生的基本活動能力，又較好地在愉快氣氛下發展學生身體素質，達到增強體質的目的。