對普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良心理的研究

劉鴻程

現(xiàn)階段，普通高中生源比示范性高中差，致使學(xué)校出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生，如不及時調(diào)節(jié)這部分學(xué)生的心理狀態(tài)，將直接影響高中教育質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的心理健康發(fā)展．為此，我們開展了普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良心理的調(diào)查研究，深入分析普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良心理的成因，進(jìn)一步探討不良心理的轉(zhuǎn)化方法．

一、數(shù)學(xué)不良心理的表現(xiàn)及成因

1．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力

相當(dāng)一部分普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，雖然能夠掌握基本的概念和性質(zhì)，但不能深刻地理解．對于最基礎(chǔ)的題目能夠解答，但速度較慢，難度稍微大一點的題目就不知道怎么考慮方法，對自己的稍答過程也不自信，在平時的測試中也反映出基礎(chǔ)知識的薄弱；過多的失敗經(jīng)歷使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，心情經(jīng)常處于焦慮、厭煩的狀態(tài)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊并且枯燥無味，學(xué)習(xí)無勁頭，即使偶爾表現(xiàn)出興奮和較高的興趣，也僅限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖也曾為一時的成功而激動不已，但容易一閃即逝，無法形成持久興趣．

2．學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生把高中學(xué)習(xí)局限于考大學(xué)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)第一，學(xué)習(xí)是將來的主要出路”，部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不重要，成績不好也不要緊”和“學(xué)習(xí)無用”．具體在數(shù)學(xué)方面，大部分高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一般，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無所謂，更有甚者，還有同學(xué)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．這與他們“考大學(xué)或?qū)ι钫J(rèn)識”意識淡化是相一致的．值得注意的是，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額，而且他們討厭數(shù)學(xué)的根本原因與數(shù)學(xué)的實用價值緊密相關(guān)．調(diào)查結(jié)果顯示，有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“高中數(shù)學(xué)對于我們以后的生活幾乎沒有用處”．

3．學(xué)習(xí)策略

普通高中學(xué)生在一些重要的需要記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，采用死記硬背的方法，大多停留在機(jī)械學(xué)習(xí)上．他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)人課前不預(yù)習(xí)，課后不做系統(tǒng)的總結(jié)，作業(yè)也不能按時、按質(zhì)、按量完成；在遇到難題時，他們大多選擇抄其他同學(xué)的或者干脆不做，很少主動思考，然后查閱資料或請教老師來解決問題．

二、形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的對策

1．導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半．”在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．可以結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，不但可以激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化；也可以運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)．例如在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來。”過一會兒，有一個朋友走了．主人又說：“不該走的走了．”這時另一位朋友也走了．主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他．”結(jié)果三個全走了．提問：主人的朋友為什么會走?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲．

2．加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材的藝術(shù)加工和處理，使學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種社會需要和精神享受，這種感覺不是單靠教師的說教所能使學(xué)生產(chǎn)生的，更主要的是靠數(shù)學(xué)自身的魅力和吸引力．就是說，還要把更多的精力花在對教材的藝術(shù)加工和處理上，充分挖掘教材潛在的趣味性，使課堂教學(xué)內(nèi)容切合普通高中生的心理需要，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物．例如：在《導(dǎo)數(shù)》的第一節(jié)設(shè)置了“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感知進(jìn)而抽象概括出導(dǎo)數(shù)的概念的過程和方法，進(jìn)而又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的“高臺跳水”問題去研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)等問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的毅力

在普通高中有的學(xué)生缺乏毅力，自控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵學(xué)生動腦筋，用熱隋的語言激勵他們?nèi)スタ死щy．此時，教師用任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量．給學(xué)生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質(zhì)的重要性．總之，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，最重要的是教育學(xué)生學(xué)會用腦，幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力．

4．讓學(xué)生在不斷成功的體驗中愉悅學(xué)習(xí)

反復(fù)失敗的學(xué)生會越來越差，反復(fù)成功的學(xué)生會越來越好，數(shù)學(xué)課堂教育就是要讓他們不斷體驗成功的快樂．教學(xué)中對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分層施教．注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的班級的教學(xué)中，教學(xué)要求得降低一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本以內(nèi)，考試題目容易一點，千萬不能根據(jù)高考要求過早補(bǔ)充內(nèi)容，企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反．設(shè)計符合學(xué)生實際的作業(yè)，讓大部分學(xué)生體驗成功．高中生正值青春期，精力旺盛，心高氣傲，情緒不穩(wěn)定，鑒于自我認(rèn)識水平有限，有時容易過高或過低評價自己，布置的課后作業(yè)切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．