走校本教研之路　促教學質量提高

彭麗萍

校本教研，是文山州硯山縣第二小學長期開展的一項研討活動，也是提高學校教學質量的重要保障。自校本教研啟動以來，學校始終堅持教研工作從基層抓起，促進基層教研能力和教研水平的提高。為使此項工作扎實有效地開展，學校、各教研組在每學期開學前就按學校的校本教研計劃制定了具體的工作安排，使一系列的研討活動得以有條不紊的開展。

一、開展“同唱一首歌”課堂教學研討活動

為落實校本教研“聚焦課堂”的課題，2007年2月，學校確定了春季學期在校內各教研組開展“同唱一首歌”（同年級或同學科共同上一個課題）的課堂教學研討活動。根據各個年級教學的重難點，各教研組有針對性地確定具體的研究課題，語文組：一年級《四個太陽》，二年級《畫風》，三年級《七顆鉆石》等；數學組：三年級《解決問題》，四年級《三角形的特點》，五年級《約數和倍數的意義》，六年級《圓柱的認識》等；音體美、自然、信息、英語組：三年級音樂《頑皮的杜鵑》，二年級體育《前滾翻成蹲撐起》，二年級美術《昆蟲世界》，三年級英語《Do you like pears？》（你喜歡梨嗎）等。

在這一活動中，我們以課例為載體，開展說課、上課、觀課、評課活動，通過“三段兩反思的琢磨課活動”（即一節課，反復上三次，每一次課后都要進行反思，反思后，同步跟進，仔細琢磨，打造后再上），提高了教師課堂教學水平。這次活動分三階段進行。

第一階段：年級段“同唱”。2007年三、四月份各年級、各學科有計劃地開展“同唱”活動。各教研組確定課題后，每位教師均要設計并利用多媒體上一節研討課。語文、數學組按年級段，音體美、自然信息組以學科小組確定課題，并進行聽課、評課、議課。要求每個年級和各學科的研討課必須在同一天完成。

第二階段，通過第一輪講課，推薦優秀課例參加校級展示匯報，要求學校分管領導和相應教研組的所有教師均要參與聽課和評議。

在校級匯報課中，語文組有幾節課上得很有特點：如張喜老師通過汲取幾位老師的長處，重新調整自己的教學思路，并注重應用個性化的朗讀來指導學生，使師生都融入到教學文本的情境中；陳明珠老師在教學中展示出了老教師對業務的嫻熟，她對課堂中出現的問題能冷靜面對，自如處理。她的引語生動而精彩，并能抓住重點句段讓學生反復朗讀，使學生從讀中感悟到了時間的匆匆，生命的價值。

數學組教師在活動前期，就獨自鉆研教材，進行個人特色備課，然后集中交流展示。如：五年級的《約數和倍數的意義》是一節概念課，而概念教學一直是小學數學教學中的難點。在教師精心組織和有效調控下，學生采用“數學造句”的形式，將所學數學概念用比較準確的語言表達出來，并通過小組討論、全班交流等活動，使學生明晰了概念、鞏固了知識。

音體美、信息、自然組每位教師也都為本小組提供了一節研討課例。在推出來的課例中，沈文海老師提供的體育課《前滾翻成蹲撐起》，韓燕老師提供的英語課《你喜歡梨嗎？》，也很有學科特點。

第三階段：擴大互動區域。與鄉鎮學校聯系，城鄉聯動開展“同唱一首歌”的學科教學研討活動。這個活動得到各鄉（鎮）中心學校的大力支持。前來參與活動的有9個鄉鎮學校，共300余人，提供課例16節，展示的科目有語文、數學、英語、科學4個科目。城鄉同臺展示，唱出了各校特色和各學科的特點，大家取長補短，優勢互補，相互學習，共同提高，有效促進了城鄉課改工作的合作與交流。

本次活動展示出的課例，課件新穎，教法各有千秋，方式靈活多樣，教學中不僅注重學科的整合性和個性化閱讀的培養，更注重學生學習能力、探究能力和實踐能力的培養。如：江那提供的語文、稼依提供的科學、盤龍提供的數學等課都體現出了新課程的特征，課上得新而活。

在上學期“同唱”活動的影響下，本學期各年級各學科繼續開展“同唱”活動。各教研組以課題的重點或難點進行專題研討。語文組低年級以“識字、寫字”為主，中高年級以“講讀”為主，繼續進行“口語交際、習作”的研討。學校領導積極參與，深入各年級聽課、評課，有的還上示范課。

“同唱”活動充分展現了學校的辦學特色，六年級研討的科目與其他小組不相同，他們以提高學生綜合技能為目的，以“勞動技術教育”中的“布貼畫”為專題，融思想性、知識性、趣味性于一體，吸取前兩輪教師上課的優點，對教材進行了拓展和創新。他們為“云南·文山勞動與技術教師培訓活動”提供的課例《布藝作品展評》，體現了教學的多樣性，不僅培養了學生的想象能力、創新能力、合作能力和綜合表達能力，而且陶冶了學生的審美情趣，成為學校本學期校本教研的亮點。

二、創新評課方式，加強課題研究

自開展校本教研活動以來，學校的評課方式也有所改變，即以年級組為單位，以小組合作的方式進行。教研組評課時，前20分鐘各小組成員在組內充分發表自己的意見，一人作記錄，然后推薦一名教師發言。在評課方式上，各組采取不同的方法進行。如：語文組評課按新課程課堂教學評價標準的項目進行，每個年級點評一項；數學組采用“六頂帽子”方式分別從不同的角度去評價一節課，小組代表發言后，組長有意識地安排有經驗、方法好的教師發言，目的是讓他們針對本節課的薄弱環節，把好的方法介紹給大家，使教師得到啟發。

學校在課改實驗過程中，認真規劃教研課題。近年來，學校的課題研究已取得了初步的成果。目前，學校組織開展的課題有：國家級課題《小學低年級學生學習習慣的跟蹤指導》，省級課題《多媒體演放環境下的學科教學研究》，州級課題《邊疆城鎮小學生勞動技能研究》、《硯山城區飲用水的調查及研究》、《新型師生關系構建策略》等。其中，省級課題《多媒體演放環境下的學科教學研究》已結題上報。在校本教材開發方面，我們根據實際制定了認識學校、認識家鄉、認識硯山資源和綜合實踐為校本教材開發規劃目標，并進行教材編寫。現教材編寫已經完成，并在各年級試用。教材共分低、中、高段3冊，分別是《環境與我們》、《心中的硯山》、《三七實踐活動》。

教學研究和校本課程的開發與實施，為學校的全面發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的平臺，豐富了教學資源和學校的文化底蘊，促進了學生的全面發展，體現了學校辦學的特色。

三、深化研討，培養學生實踐能力

為培養學生的實踐能力，學校經常開展實踐展示活動。參賽作品都來源于生活，構思新穎、富有創意。由于學校實踐活動開展得扎實有效，并富有生機與活力，得到上級有關部門的重視，也得到社會的認可和各界人士的贊譽。2007年11月“云南·文山勞動與技術教育教師培訓活動”在硯山二小舉辦，學校參與展示的課例、經驗交流和技能展示活動均得到了與會人員的好評。特別是勞動技能大比拼活動——“巧手繪藍圖，實踐促創新”更是令人難忘。本次活動具有兩個特點：一是所有開設勞技課年級的學生全員參與，二是以大隊活動的形式進行，每個大隊都有一個鮮明的活動主題。六年級制作的“絲網花”、“布貼包花”等特別漂亮，引起許多專家和教師的關注。當他們看到一個個同學正聚精會神地制作時，不禁發出了贊嘆：“真了不起啊！這是實實在在的做，而不是做秀。”五年級的泥塑和草編更有創意，如泥做的“生日蛋糕”、“坦克”，草編的“大黃牛”、“草鞋”等。

通過近一年的校本教研實踐，我們深切地感受到了校本教研是一種學習、教學和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；它既是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的重要途徑。

作者單位 云南文山州硯山縣第二小學

◇責任編輯 李配亮◇