美術是想象的音符

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。

在人類進化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠古時代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

瑞吉歐教育經驗中的“一百種兒童語言”特別強調了美術這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現，而且最能反映孩子想象創造的結果。因此應充分利用好美術活動的契機，來培養孩子的想像力和創造力。

一、培養孩子對美術活動的興趣，帶領孩子邁開想象的第一步

興趣是學習的動力，是求知的起點。一般來說，孩子對畫畫和做手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此要通過各種方式不斷調動、培養孩子對美術活動的興趣。

3歲8個月的小米每次想畫畫時，媽媽會在一邊引導：

“小米，你今天想畫什么呢？”

“我要畫三只小豬?！?/p>

“噢！三只小豬發生什么事了啦？”

“三只小豬智斗大灰狼呀！”

“小米好厲害呀！我真想看小豬是怎么斗大灰狼的呢！”

……

于是小米開始進行了“三只小豬”的創作活動，由于從頭到尾，小米都是想象著來繪畫、不受限制，因此越發對美術感興趣了。當然孩子積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

二、尊重孩子的想法

如果您為了教孩子畫畫而畫了一只有翅膀的昆蟲，孩子卻把它看成是一只蜜蜂，你千萬不要責備他，父母的責備容易熄滅孩子想象的火花。家長的任務是如何使孩子的天真想象在他不斷的努力探索中得到證實，無論孩子想象多么幼稚、可笑，家長也必須用心傾聽。如果父母常把孩子的幻想或頗具獨創性的想法，看做是根本不可能發生的事而加以批評，而強迫孩子接受自己的判斷，那么，就會不知不覺地破壞孩子的個性和創造性，尤其不要認為孩子的“異想天開”是胡思亂想。

4歲的鳴鳴畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，媽媽就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴媽媽是為什么嗎？”鳴鳴受到鼓勵，就表達了自己的想象，“奶奶說，天狗吃月亮，還不是從這兒咬了一口的嘛！”鳴鳴邊說邊得意的指著缺口。媽媽恍然大悟！

三、激發孩子體驗想象的樂趣

想象的內容反映了一個孩子的內心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感，那么父母應不失時機地培養孩子漸漸產生幻想的動機，賦予他們想象的能力。

例如讓孩子欣賞一幅齡具有創造水平的畫：一支帶導線的筆，兩根導線插在人的大腦上。借助于畫面利用情境語言來引導想像力缺乏的孩子：閉上眼睛，現在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發想象的愿望。

四、擴大孩子視野，豐富孩子感性知識和生活經驗

知識和經驗的積累，是孩子想像力繪畫發展的基礎。生活中，要讓孩子感知客觀世界，使其置身于大自然中，多看、多聽、多觀察……通過參觀、旅游等活動開闊孩子的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為孩子的想象增加素材。

當5歲的瀟瀟看到藍藍的天上有片片白云時，不禁大聲喊：

“媽媽，我真想采下一片白云?！?/p>

“為什么??？”

“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”

媽媽抬頭一看，這一片片的白云蓬松、柔軟，多像一塊塊的棉花糖?。?/p>

可見，幼兒的感性知識和生活經驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒趣味美術創造教育方法主要有以下五種：

(一)重組法

所謂重組法就是重新組合的方法。在美術創作中，讓孩子把一幅美術作品的形、色、結構等要素分散切割，再組合成一幅新的作品。如構圖重組：把一幅美術作品背景等要素分割、移動后，重新組合成一幅景物形象一樣而構圖形式不同的美術作品。

(二)比較模擬啟發法

比較模擬啟發法就是以一幅美術作品、攝影作品或美的事物為原形，孩子按照設計的主題內容與原形聯系，進行比較、模仿，套用原作品的結構要素，創作出效果新奇的作品。如造型模仿：給幼兒一幅某種造型的畫為原形，讓幼兒畫不同造型的形象，而繪制方法、風格近似。

(三)抽象法

抽象法就是通過運用美術待殊技法，繪制出抽象畫面，產生偶然出現的藝術效果，啟發喚起幼兒的想象。如潑畫、泅畫、撒鹽畫等。

(四)合作游戲法

幾個孩子一起可按創作的主題內容進行討論、交流，相互啟迪、相互激勵、相互補充，使創造性想象產生共鳴，并發生連鎖反應，啟發與誘導出更多的新構思、新形象，直到創作出新穎獨特的美術作品。

(五)多幅選擇法

如構思一幅畫，可先讓孩子把所想的幾個內容分別畫出小幅效果圖樣，然后選擇一幅效果極佳的作品，放大繪制。這樣既不浪費顏料，又不浪費時間，可起到事半功倍的效果。

想象是藝術創造中最杰出的藝術本領，富于想象是兒童的天性

——黑格爾