文科實踐教學改革的“五個對接”

刁晶輝　?！♀x

北京工商大學以全面培養和提升學生的創新精神、實踐能力和社會責任感為目標，從服務面向、服務領域和社會實際需要出發，主動適應首都經濟社會發展的要求，在重點建設與現代服務業相關的應用學科專業的同時，較早地提出了文科實踐教學改革的新思路，初步探索出一條專業化與社會化相結合，校內與校外相結合，全面落實人才培養方案與因材施教重點扶持相結合，學期、年度實踐任務與假期、畢業實習相結合，實踐教學4年不斷線的新途徑，找到了全面提高文科類學生綜合素質的突破口。學校通過文科實踐教學改革的“五個對接”，全面提升了實踐教學的水平和質量，特別是為文科學生把抽象的知識具體化、理論的說教現實化、課堂的概念社會化提供了積極有效的幫助，從而基本建立健全了在校內以課堂教學為主，結合仿真環境實踐教學為輔；以普遍培養學生創新精神和實踐能力為主，結合重點扶持和鼓勵學生參加各級各類比賽和社團特色實踐活動為輔；在校外以學校教學培養計劃為主，結合校外教學實踐基地實訓鍛煉為輔；以學校專業實踐教學為主，結合廣泛的社會實踐活動為輔；以境內實踐活動為主，結合境外教學實踐實訓為輔的較為完整的實踐教學體系。

一、創新培養手段，實現校內仿真模擬環境實踐教學與傳統課堂理論教學的對接

學校從培養方案、基礎理論和實踐課程建設及日常教學工作著手，以創建校內實踐教學基地為切入點，大力開展實踐類課程的建設，以確保學生基礎理論扎實和基本技能得到有效的訓練及提高。

學校投資建成的設計合理、理念先進的文科實踐中心，2007年被評為國家級實驗教學示范中心建設單位。3年中，該中心已經開設了各類實驗課程25門，3，000多人次的學生在中心接受了仿真模擬環境中的實景訓練，使學生通過實景性、模擬性訓練，熟練掌握了現代服務業及相關行業的運作和業務流程。

學校結合學科發展趨勢和社會需求發展的變化，不斷更新實踐教學內容。在實習方面，與企業或相關單位共建實習基地，使學生直接接觸企業最新技術和最新產品，了解市場最新發展與變化；在實驗內容方面，跟蹤學科發展，引入科研成果，開展實踐教學研究和教材建設。學校通過建立健全實踐教學管理規章制度，加強實踐教學師資隊伍建設，完善實踐教學運行機制，更新實踐教學內容，增加綜合性、設計性實驗在實踐教學中的比重，加大實驗室開放式管理的靈活性，規定實踐教學必修學分，采取集中實習與分散實習相結合以及分層次有重點地設計和實施實驗教學計劃等一系列措施，使學生由淺入深地進入實驗和實踐教學過程。同時，使基礎實踐教學、專業實踐教學和綜合實踐教學初步形成一個有機的整體，實現了基礎理論實驗課、專業基礎理論實驗課、專業認識實習、專業實驗、專業綜合實踐、課程設計、科研活動和科研訓練、生產（畢業）實習、畢業論文（設計）、社會實踐（社會調查、專業調查、軍事訓練、社會服務、公益勞動）和課外活動（實踐創新、學術講座、參加競賽活動、參加志愿者服務等）全部納入大實踐教學體系的框架當中，切實做到了實踐教學的特色化、專業化、社會化、普及化和培養目標一體化。

二、提倡因材施教，嘗試重點扶持特色實踐項目與常規實踐教學人才培養方案的對接

學校在堅持根據人才培養方案實現本科實踐教學目標要求的基礎上，提倡因材施教，嘗試重點扶持特色實踐項目。根據專業實力、市場需求、生源狀況、學生個性化發展要求等實際情況，通過擴大選修課比例要求、開設實驗班、指導學生參加各級各類比賽、畢業實習一對一單獨輔導以及鼓勵教師利用第二課堂重點指導學生團隊的特色活動等一系列措施和手段，提高實踐教學的示范效果，真正做到在政策上有傾斜、措施上有保證，使實踐教學在取得帶有普遍意義效果的同時獲得重點突破，為促進以點帶面、培養拔尖創新人才探索了有效途徑。

學校在建立以課程實踐、實習實訓和畢業論文（設計）為重點的實踐教學體系中，對學生參與學科競賽和公開發表論文等采取可按選修學分計算的方法，鼓勵學生在實踐中創新創優。同時還統一在經管類專業設置企業資源規劃實踐、企業管理實踐等必修課程，強化了對學生實踐能力的培養。

在“優才培養工程”中突出實踐教學地位，通過創辦會計專業全英語實驗班、文科實驗班和工科實驗班等因材施教，制定專門培養方案，并且積極鼓勵教師對實驗班的教學內容、教學方法進行探索與改革。通過幾年的實踐，實驗班學生的基本理論、基礎知識、基本技能得到了有效強化，取得了預期的效果。會計學專業全英語教學實驗班是學校率先舉辦的實驗班，在實踐教學課程設計和實習實踐環境、實踐指導教師等資源的配備上實行單獨計劃。從幾年來的跟蹤統計結果看，學生學習的積極性高，畢業生的專業水平、外語水平及其他綜合素質得到社會，特別是用人單位的高度認可。

學校鼓勵和提倡學生參加學科競賽、參與教師科研項目，創造條件讓學生利用開放實驗環境自主進行實驗。學校還建立了實踐創新激勵機制，通過設立本科生創新實踐學分、本科生科技創新基金和優秀畢業論文（畢業設計）獎勵基金，大力支持在實踐創新中取得成果、在各種競賽中獲獎的學生及其指導教師，極大地調動和激發了學生在課外參加綜合訓練的積極性，實現了課內知識與課外實踐的有機結合，有效拓展了人才的培養途徑。

學校把學生社團組織活動納入實踐教學體系中，以開辟第二課堂的方式實現課堂專業教學與校內豐富多樣的實踐活動相結合。按照“健全制度、加強引導、規范管理、鼓勵創新、打造品牌”的原則，學校成立了80多個學生社團，涵蓋了思想政治、學術實踐、科普、公益、文體等領域，參與人數達到學生總數的80%以上，已成為學校學生素質教育培養的重要陣地。學校把重點支持特色實踐項目滲入到第二課堂的思路，在各專業人才培養實踐中發揮了積極的導向作用。各院系依托專業支撐打造精品活動，如法學院的“模擬法庭”，信息學院的“空中機器人”比賽，計算機學院的“網頁設計大賽”，商學院的“對話精英”，外語系的“英語演講比賽”，傳播與藝術學院的“藝術節”，會計學院連續12屆的“師生論文大賽”等活動，專業水準高，普及范圍廣。

學生畢業論文(設計)是大學本科教育期間人才培養方案的最后一個教學環節，是檢驗4年來“教與學”成果的重要手段，也是加強學生創新能力和實踐精神培養的重要途徑。學校針對學生畢業論文(設計)環節提出具體標準和要求，強調畢業論文（設計）的選題要來自社會實踐，要緊密聯系經濟社會發展的實際，反映學科最新發展動向，注重科學研究和實際應用相結合，應具有一定的理論意義和實際應用價值。學校強調在該環節中對學生進行科研和創新能力的綜合訓練，尤其注重學生獨立科研能力的訓練、現代研究方法的掌握和基本表述方式的規范，強調提高選題的應用價值。根據首都經濟建設特別是現代服務業需要復合型應用型人才的要求，鼓勵學生選擇合作單位提出的經濟、工程或技術應用型選題；或讓學生直接參與指導教師所承擔的研究課題；或由學生依據社會實踐、專業實習、畢業實習的積累，自主設計選題，提高選題的應用價值。目前，來源于教師的科研課題或企事業單位委托課題，來自指導教師承擔的國家自然科學基金課題、國家科技攻關項目、經濟建設與社會發展軟課題等的畢業論文（設計）選題不斷增加，學生的綜合分析能力、文獻檢索能力、數據處理能力、閱讀外文資料能力、調查與實驗能力、總結歸納能力等都得到了明顯增強，特別是經管類專業學生的數量分析能力、文法類專業學生的文獻檢索能力、工科專業學生的實際動手能力得到不斷提高。

三、突破固有模式，推動校外實習實踐教學與校內實習實踐教學的對接

學校在不斷完善校內教學實驗室和實踐教學中心建設的同時，十分重視充分利用社會資源，積極推進產學研結合，拓寬學生實習實踐渠道，與企事業單位共同建設校外實踐教學基地。目前，學校已建成81個相對穩定的校外實習基地，每年可以接待實習學生3，000多人次，滿足了各專業認識實習、生產實習、畢業實習等教學需要，也使學校實踐教學計劃的全面落實得到了切實保證。

學校在建立校外實習實踐基地過程中，采取學校給政策，基層院系（部）組織落實，專業教研室設計特色活動，帶隊教師全程指導的模式，凸顯基層教學單位在實踐教學中的能動性、積極性和廣泛的社會輻射力。

學校在嘗試實踐教學形式多樣化，推進校外專業實習實踐基地建設的同時，以“請進來”的方式獲得“走出去”的實踐教學效果，邀請眾多知名企業家到校講授實踐性強的課程，一定意義上實現了把校外實習實踐基地“搬進”校內的功能。學校還聘請著名企業界精英擔任名譽教授，定期為學生作專題報告和指導。有的企業家認為，作為學校的兼職教授，把老板桌后的經驗變為講臺上的案例，對為企業培養專業意識強、動手能力強的高級專門人才是一個雙贏的選擇。

四、建立多維體系，強化廣泛的社會實踐活動與專業實習實踐的對接

學校把廣泛的社會實踐作為實踐教學的延伸，納入學校人才培養方案的總體設計及教育教學總體規劃和教學大綱當中，規定學時和學分，鼓勵學生在廣泛的社會實踐中深入基層，了解社會，增長才干，增強責任意識，樹立報效祖國的遠大理想和信念。學校明確了“圍繞一個目標、確定兩個主題、鍛煉三支隊伍、影響整個校園”的學生社會實踐活動目標定位，通過“三親自”（黨委書記和主管副書記、副校長親自出席社會實踐基地掛牌儀式，親自與校外社會實踐基地主要領導交流溝通，親自深入學生社會實踐小分隊了解社會實踐中發現的問題、取得的成功經驗）、“三到位”（院系與校外實踐基地聯系工作到位，選拔學生的帶隊教師工作到位，帶隊教師全程指導學生社會實踐活動到位）和“三個組織好”（組織好一個有特色有感召力的社會實踐出征儀式，組織好一個有高度有實效的社會實踐匯報交流會，組織好一個有豐富內容有影響力的大型社會實踐總結表彰大會）的工作模式，在全校師生中牢固樹立強化社會實踐教學環節育人功能的意識。學生在社會實踐中受教育、作貢獻、長知識、增才干，切實實現了“五個一”的社會實踐教學目標：即通過社會實踐完成一份調查報告；形成具有一定數量、能結合自己所學專業的研究成果；使自己的思想受到一次觸動從而有所收獲；通過社會調查發現一批今后進行科研工作的研究課題；創新一些社會實踐的好的做法。另外，“十鄉百村千人行”已經成為我校學生社會實踐的品牌。

學生社會實踐活動也為地方經濟文化生活帶來生機與活力。各鄉鎮在共建實踐基地、接收學生實踐團隊等具體工作中發揮了積極作用，從而使學生社會實踐團的實踐方案切實落實——學生有收獲，教師有收獲，實踐基地有收獲，地方政府有收獲，達到雙贏或多贏。

五、拓寬國際視野，探索境外實習實踐與境內實習實踐的對接

學校瞄準國際市場需求，把安排部分學生境外實習作為實踐教學體系的重要組成部分，積極建立境外專業實習實踐渠道，為學生創造參與境外實習實踐的機會。學校先后派遣多批學生赴英國牛津大學哈福特學院考察實習，利用國外考察實習，不但進行專業實習實踐，而且拓展了學生社會實踐內容，提高了學生社會服務能力和社會實踐能力，開辟了學生走出國門開展專業實習的新途徑。

學校的境外教學實踐活動實行長期計劃與短期項目相結合的方式，同時發揮校、院（系）兩個積極性，分層負責建立境外實踐基地，力爭把社會資源最大限度地轉化為學校辦學資源。例如，會計學院廣泛爭取社會力量的支持，為學生爭取境外實踐實習的機會，組織學生積極參與中國注冊會計師協會舉辦的高校注冊會計師專業學生境外專項實踐實習。3年來，共有51名學生獲得了赴美國、英國、加拿大和中國香港等地實習機會，取得了預期的效果。

境外教學實踐活動作為學校本科實踐教學體系的一個組成部分，雖然覆蓋面有限，卻得到學生、家長、用人單位的高度認同，而且所培養的人才在知識結構、實踐動手能力以及適應人才市場國際化趨勢等方面提高了層次，加強了適應性。它不僅是對校內和境內實踐實習的重要補充，更起到了推動學校實踐教學改革打開新思路、開辟新途徑、創造新局面的作用。

通過實踐教學的“五個對接”，學?，F已建立起科學、完整、立體、有序、交叉互動的文科實踐教學體系，為進一步深化實踐教學改革，提高教學質量，優化人才培養手段奠定了堅實的基礎，積累了寶貴的經驗。

（作者單位：北京工商大學）

[責任編輯：吳 凡]