高中《古代詩歌鑒賞》校本課程的開發(fā)與反思

張志祥

中國古代詩歌教育一直受到教育工作者的重視，古代詩歌鑒賞是高考的重要內(nèi)容，與之相關(guān)聯(lián)的對聯(lián)之類的試題也屢屢出現(xiàn)。但是，縱觀中國古代詩歌的歷史，詩人數(shù)不勝數(shù)，詩歌作品浩如煙海，藝術(shù)手法花樣繁雜，當(dāng)前要想完滿地完成詩歌教學(xué)任務(wù)還存在著諸多困難：一是目前語文課本和讀本中選取的古代詩歌比較少、比較散，學(xué)生很難在有限的篇幅和時間里達到對古代詩歌較為全面和系統(tǒng)的認識；二是在具體的教學(xué)過程中，教師局限于課本，很難把握古代詩歌發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，大多處在就詩論詩的層面；三是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)與古代詩歌教育的要求還有很大的差距。

從高考復(fù)習(xí)的角度看，目前絕大多數(shù)學(xué)校在語文教學(xué)的過程中，課本教學(xué)進度很快，古代詩歌教學(xué)前松后緊。從近幾年的考題來看，詩并不難懂，但從訓(xùn)練及考試情況來看，學(xué)生答非所問、尋章摘句等問題比比皆是，得分不理想。究其原因，既有學(xué)生自身鑒賞能力不足、教師教學(xué)不得其法的因素，更有現(xiàn)行教材與復(fù)習(xí)資料的嚴重脫節(jié)、復(fù)習(xí)資料編寫本身又很散亂造成的因素。

鑒于以上情況，古代詩歌校本課程的開發(fā)也就應(yīng)時而生并引起了越來越多教師的關(guān)注，許多人已做了不少有益的工作。現(xiàn)將本人的一些做法和反思呈現(xiàn)如下，請同仁們批評指正。

一、開發(fā)原則

１.繼承性原則。建國以來，語文課程改革一直在進行，而作為其中的重要內(nèi)容——古代詩歌，也是常改常新。多少年來，無數(shù)專家學(xué)者、一線教師為提取古代詩歌的精華，傳承古代詩歌的教育，嘔心瀝血，做出了不懈的努力，形成了為大多數(shù)人所接受的課程體系。因此，作為剛剛起步的校本課程的開發(fā)應(yīng)該立足于這筆豐厚的財富，也就是說要嚴格遵循語文教育的基本規(guī)律，努力繼承前人的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗。

２.創(chuàng)新性原則?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中肯定了課程模式創(chuàng)新、教材編寫多樣、教學(xué)方式靈活等方面所取得的改革成績，提出了改革課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面的具體目標(biāo)?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。因此，校本課程的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)力求在古代詩歌教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式上有所創(chuàng)新。

３.實用性原則。當(dāng)今古代詩歌的教與學(xué)，很多時候是教師苦講、學(xué)生苦聽、作業(yè)苦做、考試苦蒙?！俺隽Σ挥懞谩?，成了許多師生的共同感受。課本、讀本、配套練習(xí)、復(fù)習(xí)資料各成一體，教與學(xué)都難以把握。據(jù)此，本人編寫了上、下兩冊的《高中古代詩歌鑒賞讀本》，試圖在內(nèi)容編排上全面、系統(tǒng)；在訓(xùn)練上有提示、有解析、有考查標(biāo)準(zhǔn)，既有利于教師把握教學(xué)的基本規(guī)律，提高教學(xué)效率，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進而成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)參考書和學(xué)生應(yīng)對考試的好幫手、終身學(xué)習(xí)的好資料。

二、開發(fā)內(nèi)容

１.加大古代詩歌誦讀鑒賞的量。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。目前，人教版《教科書》和《讀本》選用了約100首古代詩歌，內(nèi)容豐富，詩人眾多。可是，從實際教學(xué)和考試來看，這些還遠遠不夠。有的老師在課堂上努力拓展——一堂課、一黑板、一身灰，有的老師寄希望于學(xué)生的課外閱讀，實際上，大多數(shù)學(xué)生“賞”到的古代詩歌也就是擺在眼前的那些而已。所以，應(yīng)該把能夠反映時代特征，代表詩人風(fēng)格，在思想感情和藝術(shù)手法上具有可比性的詩歌選入到校本課程中來，給師生提供可供拓展的豐富材料。當(dāng)然，這里所說的“量”，不是“濫”，而是根據(jù)一定的鑒賞目的、鑒賞主題、訓(xùn)練要求所進行的既典型又廣泛的選用。

２.理順古代詩歌發(fā)展的脈絡(luò)，知人論世探究詩人思想感情的成因。學(xué)生對詩歌思想感情的把握不夠理想，癥結(jié)還是在于沒能把握住時代變化以及作者的人生經(jīng)歷、性格特點與思想感情之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，要適當(dāng)引入詩歌發(fā)展簡史，使學(xué)生能夠在社會的大背景中看那個時代的詩歌。了解了某個時代的政治、經(jīng)濟、文化、習(xí)俗等方面的知識以及詩人的性情、主要經(jīng)歷，就更容易理解不同詩人在作品中所反映的不同的思想情感，以及同一詩人在不同時期不同作品中所具有的思想情感。

３.加大經(jīng)典詩評的容量。就目前的課本而言，多數(shù)是注釋，少數(shù)是詩評。就學(xué)生的理解能力、鑒賞方法、表達內(nèi)容而言，都很缺乏。盡管在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時已下了大量的功夫，學(xué)生也可以得到相應(yīng)的情趣和體味，但要他們表達出來，也常常是只言片語。所以，就應(yīng)該給學(xué)生提供經(jīng)典的詩歌鑒賞范文。一則可以在課下靜心玩味，體悟詩意；二則可以學(xué)會用“行話”來表達自己的鑒賞心得。詩評的選用，可以針對某個時代，也可以針對某一詩人、某類詩或者某首詩。

４.精心設(shè)計鑒賞練習(xí)題。聽而不寫為白，學(xué)而不練為空。練習(xí)題的設(shè)計要靈活多樣，要有針對性。除傳統(tǒng)的練習(xí)形式外，可加強朗誦、講述、改寫等審美性訓(xùn)練；有針對性地設(shè)置鑒賞選擇題，使學(xué)生在練習(xí)中增長鑒賞知識；充分利用名家詩評來設(shè)題，如“怎樣理解《唐詩訓(xùn)解》和《唐詩別裁》中對李白《越中覽古》詩格的‘不可多得和‘獨創(chuàng)”之類；對于傳統(tǒng)篇目的設(shè)題同樣可以別出心裁，比如大家熟知的《蜀相》，一般重在鑒賞一“空”一“好”，但也可以設(shè)此一題：“對諸葛亮的稱呼可謂很多，而此詩開篇為何要獨稱‘丞相？”

５.高三復(fù)習(xí)階段，注重針對性訓(xùn)練。本人在校本課程的開發(fā)中，一是注重了近年來高考試題的研究，將高考試題從試卷省份、詩選數(shù)量、 體裁、作者、出題量、分值、考點分布等方面進行分門別類，并予以綜合分析。同時，根據(jù)考察的角度——關(guān)鍵詞語、意象、語句、想象和聯(lián)想、思想感情、景與情、表達技巧分門別類，解析回答，進而明了高考題的命題意圖，使學(xué)生能夠把握答題的一般要求，做到一語中的、表達到位。二是將常用的意象、藝術(shù)手法、鑒賞術(shù)語和常見的思想感情、答題程序等進行歸納整理，并配以大量的實例和練習(xí)，使學(xué)生既可以將它作為資料來查詢對照，又可以通過練習(xí)熟悉相關(guān)鑒賞知識。三是從收集來的往年聯(lián)考、模擬等題中精選一些試題，來檢測學(xué)生的鑒賞能力。

三、開發(fā)反思

校本課程的開發(fā)，為師生提供了自我完善與發(fā)展的廣闊空間，但它畢竟處于起步階段，還沒有形成有效的促進機制，還需要開發(fā)者做出積極的努力。

第一，要有一個積極肯干、團結(jié)協(xié)作的開發(fā)團隊，營造一個較為有利的開發(fā)環(huán)境。一方面，我們自身的條件有限。繁重的教學(xué)任務(wù)、巨大的升學(xué)壓力，使得我們盡管對統(tǒng)一訂制的教材和資料心有不滿，可真正改起來卻感到力不從心，所以，找?guī)讉€志趣相投、善于協(xié)作的同事來共同完成就變得尤為重要。另一方面，學(xué)校對校本課程的開發(fā)同樣缺乏經(jīng)驗，雖然較之以前有所提高，給了一些理論指導(dǎo)，提供了一些物質(zhì)條件，但我們還是要盡量多爭取一些有利條件——一定的課程自主權(quán)、相關(guān)的硬件條件、有效的合作機制、校內(nèi)外的交流學(xué)習(xí)等，營造一個良好的開發(fā)環(huán)境。

第二，必須清醒地認識到，校本課程的開發(fā)是以促進學(xué)生有個性、有創(chuàng)建地成長為宗旨，它的目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際需要。因此，課程的開發(fā)，必須注重實際效果。從編寫的內(nèi)容上講，既要考慮面向全體又要考慮個體差異，使學(xué)生能夠感受到在傳統(tǒng)課程之外的拓展提高；在引入課堂的過程中，必須做到時時有反思、常常有改進，最終形成一本受師生歡迎的校本教材。

第三，要循序漸進，不可急于求成。現(xiàn)行教材的編寫有其科學(xué)性與系統(tǒng)性，如果另起爐灶、求新求異，效果未必就好。前人的研究成果要充分利用，一心超越典范的賞析，很可能出力不討好，而應(yīng)該充分吸取一些教師在教學(xué)過程中獨特的教學(xué)思路與教學(xué)手法，加以提煉和整合，應(yīng)用到本課題的開發(fā)中。編寫出的資料要盡可能讓更多的師生使用，以征求廣泛意見，不斷地改進完善，一蹴而就的想法萬萬要不得。

校本課程的開發(fā)，是一項長期而又艱巨的工作，一旦干起來,就得全身心投入。面對意想不到的困難，我們?nèi)砸M心盡力地干，爭取條件地干，注重成效地干——“天道酬勤”，相信我們定能取得良好的成績。

[作者通聯(lián)：甘肅永昌一中]