以課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廖福路

新課程要求改變傳統(tǒng)單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才.教師要面向全體學(xué)生，把課堂作為學(xué)生活動(dòng)的主陣地，讓學(xué)生獲得全面、積極、主動(dòng)的發(fā)展.通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流與合作，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和它的社會(huì)意義有清晰的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生因自己的需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先使學(xué)生明確每一章節(jié)乃至每一堂課的目的，讓學(xué)生始終在明確目的前提下活動(dòng)，由學(xué)生自己思考，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性.利用發(fā)散思維拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)側(cè)面用多種方法去思考和解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的源泉，可以激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感.例如：讓全班學(xué)生同時(shí)思考同一問(wèn)題，由于個(gè)人的思路不同，想法各異，這樣就可能出現(xiàn)多種解法，這時(shí)教師加以歸納、總結(jié)，會(huì)使學(xué)生更好地理解一題多解、殊途同歸.各種解法都可說(shuō)是新穎不俗的，在知識(shí)講解過(guò)程中不是簡(jiǎn)單傳授一個(gè)題目的解法或是給一個(gè)答案，而是盡量采取多種方法、多種解法，去加深學(xué)生的印象，使學(xué)生理解得更透徹.如在一個(gè)6L的密閉容器中,放入3LAX(氣)和2LAY(氣),在一定條件下發(fā)生下列反應(yīng)：4X(氣)+3Y(氣)=2Q(氣)+nR(氣)，達(dá)到平衡后容器內(nèi)溫度不變,混合氣體的壓強(qiáng)比原來(lái)增加5%,X的濃度減小1/3,則該反應(yīng)方程式中的n值是（）.

A.3 B.4 C.5 D.6

解法一：抓住“X濃度減少1/3”,結(jié)合化學(xué)方程式的系數(shù)比等于體積比，可分別列出各物質(zhì)的始態(tài)、變量和終態(tài)：