論高職院校思想政治理論課教學內容的創新

李　萍

一、高職思想政治理論課教學內容存在的問題

1.教學內容與學生的實際需求存在一定的距離

目前，在高職院校中絕大多數學生都認為思想政治理論課的設置是完全必要的，但問題在于有些教學內容與他們的實際需求尚有一定的距離。由于教學內容忽視學生的內在需求，與學生的現實生活聯系不夠，對學生關注的社會熱點、難點問題很少涉及，造成有的學生認為思想政治理論課學了沒用或用處不大。

2.教學內容未能及時反映客觀形勢的發展

新形勢下，思想政治理論課教學只有緊密聯系我國改革開放和現代化建設的實際，緊密聯系國際經濟政治變化的實際，才能增強針對性和實效性。然而，目前教學內容與不斷發展的客觀形勢聯系太少，現成答案、現成結論太多，留給學生思考并進行探索性求知的東西太少，不利于學生創新能力的培養。即使在教學中設置了理論聯系實際的部分，也都是宏觀性的總結，缺乏深層次的分析，尤其是對現代化進程中出現的社會矛盾、社會問題的分析，缺乏對國外學者的觀點介紹及批判剖析，因而不能有效地引導學生正確認識國外社會思潮，從根本上解決思想困惑。

3.內容重復

這里所說的重復包含兩個方面，一是課程間內容重復。比如，依法治國、建設社會主義法治國家和國家制度這些內容，不管是在“思想道德修養與法律基礎”中，還是在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”中都有全面系統的介紹。二是大學思想政治理論課內容與高中階段的政治課內容相重復。學生普遍反映思想政治理論課的大部分內容在高中都學過，大學的思想政治理論課雖在深度上加強了，但基本原理仍然是一致的。如果不解決這一問題，學生就會以消極懈怠的態度對待此課程，甚至產生抵觸情緒。

二、高職思想政治理論課教學內容創新思路

1.關注學生需求

學生是教育的主體，是思想政治理論課教學的對象。思想政治理論課脫離了教育對象就失去了自身存在的價值，因此，思想政治理論課教學必須關注學生需求。關注學生需求，首先，要關注學生的學習需求，幫助和引導學生制定明確的學習目標，并分解為具體化、層次化的階段性目標，通過有效的人生觀、價值觀和成才觀教育，引導學生把個人的抱負同祖國的建設有機結合起來，把個人的成才同民族的振興密切聯系起來，增強學習的動力與持久力。其次，要關注學生的交往需求，既要指導他們學習相關的人際交往基礎知識，更要注重引導他們培養交往的能力，愿意交往、勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、誠信、寬容、開放的良好人際關系。最后，要關注學生的衣食住行需求，幫助和引導他們鍛煉自理自立的能力，掌握生活的主動權，通過正確的生活觀、消費觀、審美觀等教育，把他們的時間和精力引導到能力的培養和人格的鍛造上來，使其養成良好的生活習慣，形成文明健康的現代生活方式。

2.抓住社會熱點

社會熱點是學生亟待了解并急于得到解答的問題。對社會熱點在思想政治理論課上解釋透了，思想政治理論課教學就有了說服力，教學效果就會事半功倍。例如，隨著改革開放的深入發展，人們的傳統道德觀念和認識都發生了深刻變化，社會不正之風和黨內腐敗現象就成了社會的一大熱點，也成了思想政治理論課教學的一大難題。思想政治理論課要從正面教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，但社會上以權謀私、權錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現象又影響著正面教育的效果。這樣，思想政治理論課就必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統與開放的矛盾中，緊貼社會實際，選擇學生關心的熱點問題，運用教材的原理去引導學生改正錯誤認識。例如，在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”的“中國特色社會主義事業的領導核心”這一章教學中，我就大膽聯系了黨內腐敗現象這一熱點，運用黨是中國特色社會主義事業領導核心的基本原理，引導學生思考和討論3個問題：一是黨的領導是什么樣的領導？二是黨內腐敗現象產生的原因是什么？三是如何才能消除這些腐敗現象？通過熱烈討論和透徹講解，使學生對這些問題有了較明晰的認識。“奧運火炬傳遞”也是一個社會熱點，通過對火炬傳遞的關注，我們也認識了一個人，她就是來自上海的殘疾人擊劍運動員金晶。在北京奧運會火炬接力巴黎站的傳遞活動中，金晶用身體奮力保護火炬，以殘弱的身軀捍衛了火炬，捍衛了奧運會精神。全世界都被這個柔弱女子感動。她用自己的實際行動，對愛國作出了詮釋。我們應及時把這一事件納入思想政治理論課教學中。與高、大、全的完美榜樣相比，金晶在年齡上、情感上都和學生更貼近。她在突發事件中的表現，并沒有事先準備，也沒有經過包裝，原汁原味的事件更容易讓學生受感染。總之，思想政治理論課教學必須觸及社會熱點，關鍵看視角的選擇和度的把握，而這正是對思想政治理論課教師教學能力的考驗和挑戰，也是教師上好思想政治理論課的前提。

3.把握理論前沿

思想政治理論課教學是要用科學的理論去武裝學生的頭腦、用科學的理論去解決學生的問題。要達到這一目標，前提是我們所傳授的理論必須是與時俱進的理論，是被實踐證明具有生命力的理論。因此，教師必須不斷學習理論、研究理論和實踐理論，掌握該領域理論研究的最新動態。思想政治理論課教學所具有的理論性特點，決定了對教學內容的創新有著更高的要求。教師是否始終能夠站在理論研究的前沿，是否始終能夠把握最新理論動態，決定了他是否始終能夠把教學內容的更新作為教學的內在要求。只有用發展的最新理論去分析、解釋問題，才能起到解惑釋疑的作用。如果教學內容不能隨著該領域的發展而不斷創新，不能反映理論發展的最新成果，不能跟蹤理論研究的前沿，思想政治理論課教學就不可能充滿生機和活力。

4.優化課程內涵

第一，突出敬業精神教育。當前大學生的就業問題已成為整個社會的焦點，培養學生良好的敬業精神，已成為思想政治理論課教學義不容辭的責任。在教學過程中，教師應引導學生樹立“樂業”意識，正確認識自己所學專業在現代化建設中的作用以及畢業后所從事的與所學專業相對應的職業在社會中的地位、價值，自覺把職業發展的美好前景同個人理想結合起來，從內心產生一種從事本專業的自豪感。應強化學生的服務意識，引導學生正確理解服務意識的重要性，并能自覺掌握服務本領，具有真誠服務的態度與踏踏實實的工作作風。應突出學生的“規則”意識，使學生懂得“先學規矩后學藝”的道理。應培育學生的“創業”意識，引導學生順應時代發展的潮流。

第二，加強責任教育。目前部分學生呈現集體意識淡薄、理想缺失、信仰動搖、責任感弱化的趨勢。加強責任教育成為思想政治理論課教學一項不容忽視的課題。在教學中，教師應引導學生對自己負責，珍惜和熱愛生命，尊重生命的獨立性、獨特性和開放性；對他人負責，關心、理解和尊重他人，考慮他人的意愿，關照他人的生命；對家庭負責，懂得作為家庭的一員，不應單方面地要求得到家庭的關愛和呵護，還應使家庭幸福美滿、父母健康安樂；對社會、國家負責。

第三，重視意志教育。意志是非智力因素中一個重要部分，意志品質的優劣直接關系著學生的成長和成才。思想政治理論課作為學生思想政治教育的主渠道和主陣地，應擔負起進行意志教育的責任。首先，教師應幫助學生樹立遠大理想，確立適當目標。這是培養意志的前提條件。其次，適當對學生進行挫折教育。“文化大革命”中的知識青年上山下鄉運動，雖然給我國的經濟、政治、文化和教育事業造成了不可估量的損失，但也使受過“特別磨難”的“老三屆”形成了特有的堅毅性格，以至他們在當今各條戰線上發揮著中堅作用。因此，教師要有意識地創設一定的挫折情境，組織多種形式的行為訓練，使學生在排除干擾、抗拒誘惑和克服困難的過程中磨煉自己，增強意志力。最后，培養學生良好的習慣，告誡學生從小事做起。每天按時起床、搜集一些格言警句和參加體育鍛煉等良好習慣的養成，不僅有利于學生的身心健康，而且有利于學生意志力的培養。

（作者單位：北京現代職業技術學院）

[責任編輯：張 敏]