我的語文人生二三事

古稀之年，回顧自己的人生經歷，雖沒有多少業績，但也感到一些欣慰。我從中學時代熱愛語文，大學學的是中文，畢業后先當高中語文教師，后做中學語文教研員至退休，在這個崗位上工作了40多年。我與語文結下了不解之緣，我的人生可謂實實在在的“語文人生”。

在偶像與大師引領下前行

我對語文的熱愛要從我的高中語文老師說起。我當時就讀于山東省著名學府濟南一中，有幸遇上了名師單鳴皋教語文課。就是這位單老師引領我愛上了語文。單老師給我們上的第一節課就深深吸引了我。他對課文深刻而生動的分析感動著我，他那淵博的學識和深邃的見解令我折服，他那不緊不慢、不高不低、頓挫有致的語言表達，以及舉手投足、音容笑貌、氣質風度，都給我留下了難忘的印象。單老師成了我崇拜的偶像。后來當我如愿以償地繼承了他的事業，做了一名高中語文教師時，在我的教學中，他對我方方面面的影響也顯現出來，我的教學同樣受到了學生的歡迎。有人曾說：“一位優秀的教師可以影響到學生將來從事的事業和未來的人生之路。”這話在我的身上得到了驗證。

受單老師的影響，我考大學時，毫不猶豫地選擇了中文系。在當時的上海第一師范學院，我幸運地遇上了一些著名學者教授，如教現代文學的魏金枝先生（魯迅的好友）和包玉珂先生（《上海——冒險家的樂園》作者），教古代文學的馬茂元先生（著名古詩詞研究專家），教漢語的張斌先生（著名漢語研究專家）等等，在這所文化氛圍非常濃厚的專科學院里，我聆聽這些名師的講學，如饑似渴地吮吸著精神營養，并以極大的興趣刻苦學習，最后以優異的成績完成了學業。后來為了進一步充實自己，工作之后的第二年我又考入了以文科著名的山東大學進修，聆聽到孫昌熙、袁世碩等著名教授講學，3年后獲得本科證書。人生過程中能遇上一些名師和良好的學習環境，那真是一種莫大的幸福。

上世紀60年代，我調入市教研室做中學語文教研員，當時正值糾正50年代末的極“左”思潮，向求真務實的方向轉變。在中學語文教學方面也有許多問題受到質疑。就是在那幾年中，我讀到了當代語文教育家葉圣陶、呂叔湘、張志公、劉國正等先生的文章，聆聽到他們的講話，后來又比較系統地研讀了他們的文集。我由衷地感到，這些大師們的精辟見解和真知灼見道出了語文教學的真諦和規律。雖然隨著幾十年的時代變革，出現了一些新的理念，這些大師的教育思想有的可以進一步補充、完善和發展，但我至今認為，他們的許多真知灼見仍可作為我國語文教育的指南。

回顧40多年的語文教研事業，我一直在這些大師們的教育思想指引下學習、發展，我信奉他們，崇敬他們，感謝他們！

在繼承與改革中辯證地發展

我一向信奉辯證法，不贊成非此即彼的極端化。我的人生和事業，應該說是在堅持辯證法中發展進步，在繼承與改革中探索前行。

任何人都不可能生活在真空里，我的人生之路，也與社會變革、教育變革息息相關。也許正因為感受了上世紀50年代末的極“左”思潮，才能備感60年代初倡導求真務實精神的可貴。在那5年中，我就像接受了一次時代的洗禮，對語文教學若干問題的認識逐漸明確起來，積極做了大量扎扎實實的工作，使全市中學語文教學呈現出嶄新的面貌，得到了廣大教師的認可和上級領導的贊揚。記得1964年省教育廳召開全省中學語文教學大型研討會，特約濟南市教研室在大會上介紹“加強雙基教學（基礎知識和基本能力訓練）和學習新的語文教學大綱的經驗”，我的發言在會上產生了很大反響，受到了與會代表的一致好評。

“文革”動亂結束之后，經過撥亂反正，教育部修訂了“教學大綱”，編出了新的教材，使語文教學逐步走上了健康的軌道。我在語文教研工作中始終堅持恪守葉圣陶等語文教育大師的教育思想，又恢復到60年代初的那種求真務實的狀態。

80年代初，改革開放的大潮涌來，一些新的理念沖擊著語文教學，使人不能不對過去的一些問題認真反思。我感悟到，對過去的一些認識和做法，也應從辯證法的角度一分為二地加以審視。該繼承的繼承，需要改革的就改革。例如：在語文教學中強調使學生切實掌握語文這個工具，打好語文基礎，無疑是正確的，應該加以繼承，但有意無意地忽視了語文課的人文性就有失偏頗；語文課堂教學中重視教師的指導作用沒有錯，但忽視了學生參與教學的主動性和積極性就有失偏頗。再如在教學模式上，幾十年來一味以教師講析為主，教學程式呆板機械，教學方法不靈活，缺乏生氣和活力，等等。我們的語文教學既要繼承和遵循客觀規律，又要以新的理念在改革中發展。

1984年6月，我調入省教研室任中學語文教研員和中學文科室主任。在新的教育思想和教學理念指導下，通過一年多的學習和調查研究，我在全省抓了4個教改典型，對全省的語文教學改革起到了引領的作用。從1989年開始又在全省范圍抓了“實行單元教學”“改革課堂教學模式”和“加強訓練和培養語文能力”三個大型教改項目。經過3年實驗，受到了廣大教師和校長的歡迎，在全省各地市推廣，其實驗成果被收入了《新中國中學語文教育大典》一書。那幾年，山東省的中學語文教學改革之花遍地開放，教改活動在各地廣泛開展起來，全省有7項成果通過了國家級和省級鑒定，有14項被評為全國一等獎，有48項獲全省一等獎。

我是個崇尚求真務實而且重視繼承優良傳統的人，但并不因循守舊、固步自封；我信奉發展是硬道理，重視在改革與創新中發展，但又不盲從，不贊成脫離實際的形式主義虛浮之風。我贊成喬羽先生說的：“不為積習所弊，不為時尚所惑。”

“熱愛與執著”鑄就我的事業

“熱愛與執著”是一種極大的內驅力。正是對語文教育的這種“熱愛與執著”鑄就了我的事業。

聽母親說，我在兩歲時生過一場大病，幾乎夭折，后來居然治好了，但身體比較虛弱。正因為如此，我的智商不及三個兄弟。對此我有自知之明，在以后的成長中總是笨鳥先飛，加倍努力。再加上對語文的熱愛、個性的執著和一次次的良好機遇，我的事業得到了良好的發展，最后圓了我的“語文人生”之夢。

開始當語文教研員的幾年，由于對這項事業的熱愛，我夙興夜寐，廢寢忘食，拼命工作，就是在那一時期，大家給了我“工作狂”的綽號。當上級公布我為教研室主任時，我提出要求兼任語文教研員。之后，我仍把大部分精力放在語文教研工作上，積極主動地工作，使我市的語文教研工作走在了全省前列。1980年，我榮幸地在山東省中語會成立大會上被選為副會長。

1987年省教育廳有意調我到廳里某處室做負責人，向我征求意見時，我當即明確表態愿意留在教研員的崗位上。

1991年省委組織部和省教育廳黨組發了紅頭文件，公布我為省教研室的副職領導，當省廳領導與我談話時，我提出是否可以兼任語文教研員，但領導不同意。我想，這意味著要放棄自己熱愛的語文教研事業。當時任命我的文件已經公布，我思想充滿了矛盾。幾天的思想斗爭后，還是對語文研究事業的“熱愛與執著”占了上風。我冒著一定的風險，在一周內向廳黨組發出三封辭職信，懇切地闡明我的想法，并且在教研室全體人員大會上當眾宣讀了辭職信，表達了我義無反顧的決心。最后終于得到上級領導和同志們的理解，我又可以安心地從事自己心愛的事業了，我從心底感到十分坦然和高興。此事是我人生經歷中一個重要的小插曲，我慶幸當時做出了正確的選擇。

1997年人民教育出版社編審張定遠先生要主編一本《全國中學著名語文特級教師教育思想精粹》，約我寫一萬字，要求在照片下寫一句自己感悟最深的話。為此我足足考慮了三天，最后確定寫“酷愛語文教研事業是我一生最大的樂趣”。就是這種“酷愛”，給我的血脈中注入了永不衰竭的驅動劑，鑄就了我的思想和靈魂。正因為如此，在生病住院時我說服醫生和家屬帶著藥瓶到外地邊打吊針邊主持全省語文研討會，在病床上艱難地為青年教師修改教案，帶病用一個月的時間審訂百萬字的書稿……

在省教研室工作的15年，由于各種原因，基本上是我一人擔負著全省初高中語文教研工作，任務非常繁重。而且，1986年我患腦梗塞，曾先后六次住院治療。每次出院后我都一如既往地很快進入工作狀態，使山東省的中學語文教研工作走在全國的前列。在省教研室的15年，是我的語文教研事業的黃金時期，我發表了100多篇研究論文（2000年在我退休時出版了34萬字的《吳心田語文教育論集》），寫出了十幾個專題研究講稿，應邀到山東師大研究生班、山東教育學院高中語文教師培訓班、香港大學、香港教育學院、青島大學、煙臺師院、全國及省級語文研討會、山東省各地市和兄弟省市作專題報告近百場，編著書30多部。

回顧我的語文人生，是“熱愛與執著”使我愉快地忘我工作，是“熱愛與執著”讓我在人生重要關頭做出正確選擇，是“熱愛與執著”圓了我的事業之夢。

寄希望于青年語文教學新秀

在我的語文人生中，不能不提及我與青年語文教學新秀的深情厚誼。我與他們在語文事業和生活中，既結為摯友，又互以為師，我從他們身上也學到許多，感悟到許多。可以說我們是并肩前行，攜手進步。

我在調查研究中感到，10年“文革”動亂確實貽誤了一代人才。但同時又發現，“文革”后成長起來的青年語文教師中，有一批很有才華的新秀，他們朝氣蓬勃，意氣風發，勤奮好學，積極向上。我高興地意識到，他們正是我們語文教育事業的希望。我想，如果我們教研員不去發現和培養他們，這些有才華的優秀青年有可能被埋沒，那將是極大的遺憾。于是，我有意識地把發現培養青年新秀作為一項重要工作來做，我認為這是一種既具現實意義又有歷史意義的責任。

首先，我有意通過研討會議、比賽活動、調查研究、看有關資料等渠道“發現”人才，同時通過各種方式做一些跟蹤式的全面了解。我曾在接受媒體采訪時說，我“發現”人才比較注重以下幾點：一看人品（包括責任心、事業心）；二看勤奮努力（天道酬勤）；三看悟性（如悟性不好，影響發展）；四看知識與能力的基礎（任何機遇都是青睞于有基礎的人）；五看思想觀念（包括新的理念和改革創新意識）。雖然這五點都重要，但不應要求過高，更不應求全責備，而是看主流。發現好苗子后，我就抓住不放，進而多做指導和培養工作，從各個方面盡量給他們提供學習、鍛煉和發展的機會，幫助他們克服困難。我不斷地與他們交流，以平等的態度與他們切磋研究。同時，在生活上也以誠相待，無話不談，與他們做知心朋友。這樣，使他們脫穎而出，盡快發展起來。

十幾年來，一批又一批的優秀青年骨干教師迅速成長起來，形成了山東省青年語文教學新秀群體。其中的佼佼者，有的在全國比賽中被破格評為特等獎；有不少獲得全國一等獎；有的被選拔為校長、教研室主任、市地中學語文學科帶頭人，有的被聘為高級職稱評委，等等。他們中有一部分已名揚全省甚至全國，如以程翔（現為北大附中副校長、北京大學中文系語文教育研究所研究員）為代表的“第一批”50多位（其中7位被聘到北京重點中學任教）；以史建筑（被山東省政府評為首批“齊魯名師”，獲得全國比賽特等獎及三次一等獎第一名）為代表的“第二批”20多位。我與他們在語文事業和生活中已結為摯友，深情厚誼無法用語言表達。去北京的7位，每年春節7家人團聚時總是在電話中舉杯與我互致祝福，此景此情令人感動不已！這些青年新秀是以自己的勤奮努力取得優異成績的，使我這個老語文教研員深感無限欣慰和幸福，我曾為此深情地寫了以下幾句：“青出于藍勝于藍，喜看后浪涌向前。語文事業前景美，更上層樓笑開顏。”我想，這一批青年語文教學新秀的崛起，將使我們語文事業的前景更加燦爛輝煌。