新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題與對(duì)策

傅錦偉　許海成　楊　波　李　瑞

【摘 要】 新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在資源短缺、課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)方法與手段滯后、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，各類(lèi)新建本科院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際制定相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；問(wèn)題；對(duì)策オ

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并在工作中能將信息技術(shù)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。新建本科院校辦本科的時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要存在以下問(wèn)題：資源短缺、課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)方法與手段滯后、實(shí)踐教學(xué)薄弱。尋找解決這些問(wèn)題的方案是當(dāng)務(wù)之急。

一、新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

1、辦學(xué)資源的短缺

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，為此，各高校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，由于增長(zhǎng)過(guò)快，使得多數(shù)高校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求，造成了師資和實(shí)驗(yàn)室的短缺，新建本科院校的情況就更為嚴(yán)重。多數(shù)新建本科院校的資源配置一般呈現(xiàn)如下情況：（1）從師資的配置來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師都是同一批人馬；（2）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備既用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，又用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

2、課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容落后

目前，多數(shù)新建本科院校僅僅只要求開(kāi)設(shè)一門(mén)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，對(duì)信息技術(shù)所涉及到各種新知識(shí)和新技能都不作要求。雖然已開(kāi)設(shè)若干門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)選修課程，但由于缺乏對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，使許多學(xué)生難以選擇到對(duì)自己幫助較大的課程來(lái)修讀，這使得多數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)都還沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)的必備常識(shí)。這些問(wèn)題與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系構(gòu)建不完善密切相關(guān)。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多數(shù)學(xué)校主要學(xué)習(xí)Windows 2000和Office 2000，也有部分學(xué)校學(xué)習(xí)Windows XP和Office XP，但最新版的操作系統(tǒng)Windows Vista和辦公軟件Office 2007多數(shù)高校都沒(méi)有安排教學(xué)。由于軟件的更新速度很快，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足將來(lái)的工作需要。

3、學(xué)生水平參差不齊

新建本科院校升本后增加了許多學(xué)科和專業(yè)，并開(kāi)始面向全國(guó)招生，生源分布很廣。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的部分知識(shí)正逐步下移，由于辦學(xué)條件不同，使得東、西部地區(qū)的差距較大：來(lái)自東部的學(xué)生多數(shù)在中、小學(xué)已經(jīng)受過(guò)較好的信息技術(shù)教育，具備一定的水平；而來(lái)自西部的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有許多沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課。由于新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這就給新建本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一定困難。

4、教學(xué)方法與手段滯后，實(shí)踐教學(xué)薄弱

目前，多數(shù)新建本科院校對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)一般是這樣安排的：理論課在配有投影儀的教室進(jìn)行，實(shí)踐課在機(jī)房進(jìn)行；上理論課時(shí)，教師過(guò)分依賴多媒體課件，學(xué)生只能聽(tīng)教師的講解和看教師的操作，根本無(wú)法親手試一試，教學(xué)過(guò)程缺乏交互性和靈活性；而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大等特點(diǎn)，等到上實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師在課堂講授的內(nèi)容已經(jīng)忘記大半，機(jī)房多數(shù)沒(méi)有配投影儀，學(xué)生在機(jī)房無(wú)法看到教師的演示；由于理論課與實(shí)踐課間隔數(shù)天，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，難以取得好的教學(xué)效果。

另外，多數(shù)新建本科院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例為1：1，這樣的教學(xué)安排對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言是不合理的：因?yàn)閷W(xué)生要花大量的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐才能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；并且，教師在機(jī)房上實(shí)踐課時(shí)，一個(gè)人要對(duì)幾十人進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督是不可能的，這就造成了部分學(xué)生在機(jī)房里做與課程無(wú)關(guān)的事情，如：上網(wǎng)聊天、玩游戲等，浪費(fèi)了寶貴的上機(jī)時(shí)間。

二、新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該采取的對(duì)策

1、拓寬資源渠道，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多數(shù)新建本科院校的資金都比較緊張，難以建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室，也難以配置足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。可通過(guò)以下辦法解決：由一些大公司投資購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)設(shè)備在學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)收入歸公司所有；學(xué)校采用支付部分租金的形式來(lái)獲得上機(jī)時(shí)段，用以解決實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題。

在師資方面，要建立一支穩(wěn)定的、愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍，同時(shí)，進(jìn)一步提高這支隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱層次。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并盡可能為在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的崗教師提供進(jìn)修、考察和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與各種科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目的研究。

2、進(jìn)行課程體系設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新建本科院校各專業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育分為三個(gè)層次，構(gòu)建了一個(gè)滿足不同學(xué)科要求的課程體系，使學(xué)生能夠自由地選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程。如表1所示：

3、采用分層教學(xué)

根據(jù)所構(gòu)建的課程體系實(shí)施分層教學(xué)，初步方案為：新生入學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。具體措施如下：（1）已達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平或通過(guò)測(cè)試的學(xué)生若不想再繼續(xù)修讀C、VB、VFP等課程，則《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》可免修；（2）已達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平或通過(guò)測(cè)試的學(xué)生若還想修讀C、VB、VFP等課程，則可用C、VB、VFP等課程的學(xué)分來(lái)抵《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的學(xué)分；（3）對(duì)于未達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平，并且測(cè)試也未通過(guò)的學(xué)生將根據(jù)其計(jì)算機(jī)水平的高低進(jìn)行分班，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，做到因材施教；（4）對(duì)于修讀過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)生，可結(jié)合未來(lái)的就業(yè)選

擇第三層次的部分課程進(jìn)行修讀。

4、改革教學(xué)方法與手段

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個(gè)基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，可在平臺(tái)上進(jìn)行在線測(cè)試、無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試。教師可在這個(gè)平臺(tái)上公布教案、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與教師交流、下載資料等，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一。

另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)；要對(duì)學(xué)生的自我定向能力、自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）改進(jìn)教學(xué)模式。可把《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的理論課和實(shí)踐課都安排在帶投影的計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，上理論課時(shí)，教師用三分之二的時(shí)間進(jìn)行講解和演示，把三分之一的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師講授和學(xué)生操作兩者交互進(jìn)行，印象就會(huì)比較深刻，教學(xué)效果也會(huì)好一些；上實(shí)踐課時(shí)，由任課教師布置一定的實(shí)驗(yàn)題目，講清實(shí)驗(yàn)要求后由學(xué)生自己完成，同時(shí)根據(jù)完成情況評(píng)定成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)記入該門(mén)課的總成績(jī)。

（3）改進(jìn)考試方式。建立《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的試題庫(kù)，試題庫(kù)中含有大量的操作題，可以用來(lái)測(cè)試學(xué)生的應(yīng)用能力。期中考、期末考都采用無(wú)紙化的上機(jī)考試方式進(jìn)行，期中考主要考查學(xué)生的操作能力，期末考既要考查學(xué)生的操作能力，又要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。整門(mén)總成績(jī)的評(píng)定為：平時(shí)成績(jī)占20%，期中考成績(jī)占20%，期末考成績(jī)占60%。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，要建立一支較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。由于新建本科院校的師資比較緊張，人手不足，對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)明顯不夠。因此，可從計(jì)算機(jī)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生中選拔出一批來(lái)協(xié)助任課教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的方式進(jìn)行，每一次上機(jī)都要布置相應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做與課程無(wú)關(guān)的事情。

【參考文獻(xiàn)】

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ァ咀髡嘸蚪欏開(kāi)

傅錦偉（1964-）男，云南建水人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，工作單位：紅河學(xué)院工學(xué)院；

許海成（1962-）男，云南蒙自人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用；

楊 波（1964-）男，云南建水人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；

李 瑞（1981-）男，云南開(kāi)遠(yuǎn)人，助教.