“啟發引導綜合法”在習題課中的教學嘗試

楊福平

習題課是我們教學環節中的一個很重要的課型，一方面，它是我們平時新授教學的升華，是我們日常概念性教學、實驗性教學的歸納和總結，也是具體地檢驗教學效果的重要途徑；另一方面，通過習題課的教學，可進一步加深對新授概念的理解和深化，因此在習題課教學中如何講究教法，上好習題課是提高物一理教學質量的重要一環，在平時教學中，我們往往采取的是零打碎敲，就題論題的單調乏味的教法，忽視了學生分析問題、解決問題和歸納綜合的能力的培養，誤認為習題課只是多向學生講解些習題，有的甚至滿堂課向學生灌輸所謂的精華題，實行單一式的“滿堂灌”教學法，這樣的習題課上下來，習題也講了不少，但學生收效甚微，達不到舉一反三的目的，筆者根據平時的教學實踐，現以《機械效率》習題課為例，淺談運用“啟發、引導、綜合法”上好習題課的教學嘗試。