職高生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力探究

吳亞娃

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得日新月異的知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。針對(duì)目前在職高英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差這一現(xiàn)狀，下面談點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。近年來(lái)，在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、記、背、練。他們不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。要提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的作用。教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在研究教法的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營(yíng)造氛圍

在教學(xué)中，創(chuàng)造自主、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、互尊、互愛(ài)的環(huán)境中開(kāi)展，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生又能公平對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

把學(xué)生自主言語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主，而學(xué)生主體性的確立離開(kāi)了興趣，就難以成為可能。針對(duì)職高生，我們主要從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心著手。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，有自卑、畏難的傾向，并不是智力問(wèn)題，而是對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即感覺(jué)自己沒(méi)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或感覺(jué)自己的能力不可能改變或提高。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增加語(yǔ)言實(shí)踐，巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。

四、使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

在職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往存在著較為嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)得好的學(xué)生往往有一套自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往過(guò)分地依賴教師，不懂得運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴逐步走向獨(dú)立的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，多層面地培養(yǎng)他們的自主性。研究證明，以下方法的掌握有助于提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力：模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等；學(xué)會(huì)查閱詞典、資料等；有意識(shí)地應(yīng)用已知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；把單詞或詞組放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解；利用所學(xué)語(yǔ)言材料的上下文和有關(guān)背景知識(shí)理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)等。教師可通過(guò)座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

對(duì)在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是從養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣等。這與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就要學(xué)生盡可能少地依賴教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開(kāi)始階段，教師除了適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。可根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生課外獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成語(yǔ)言任務(wù)。如英語(yǔ)晚會(huì)、辦英語(yǔ)墻報(bào)和手抄報(bào)、進(jìn)行英語(yǔ)專題廣播、英語(yǔ)角、編英語(yǔ)小品等都是極好的形式。這些語(yǔ)言任務(wù)不僅創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。