注重“情”“感”教育的滲透

　　摘要：《中國近現代史綱要》（簡稱“綱要”）課是高校新開設的一門政治理論課，提高教學針對性和實效性，需要教師改變理論的說教形式，采取得當多樣的教學方式。
　　注重“情”“感”教育的滲透，增強教學針對性和實效性，是實現《中國近現代史綱要》課思想政治教育功能的關鍵。
　　關鍵詞：中國近現代史綱要；教學方式；思想政治教育
　　
　　一、以情動人，以理服人
　　
　　由于社會大環境的影響，當代大學生的成長環境、思想意識發生了很大變化，如果只采取簡單的理論注入式教學方式，讓學生接受現有教義是很困難的，必須用發展的眼光面對這一現實。采取“以情動人”“以理服人”的教學方式，可以增強教學的針對性，突出課程的感染力和說服力。
　　“以情動人”是教學的基礎。“綱要”課是以重大歷史事件和歷史人物為支撐的課程，史實教育十分重要。正如沙健孫老師所說：與“概論”課不同，“綱要”課不是要去展開地論述中國化馬克思主義理論的科學體系，而是要用事實去闡明近現代中國歷史的基本問題和相關的理論觀點。[1]重大歷史事件的發生發展，展示了中國人民為爭取國家獨立和人民解放進行艱辛探索抗爭的歷史。英才人物的涌現，構成了中華民族的脊梁，給當代我們留下了寶貴的精神財富。通過客觀公正的評說，“于序（敘）事中寓論斷”，特別是對歷史人物心路歷程的分析，都會對學生學會做人、做事有不同程度的啟發，也為我們進行理想信念教育提供了極好的素材。用“情”打動學生，在“情”中體驗心靈的凈化、精神的升華，幫助學生樹立科學的歷史觀，達到“以史為鑒，以人為鑒”的目的?！耙岳矸恕笔墙虒W的目標。首先，教師要對所講內容堅信不疑。大連艦艇學院教授方永剛的課之所以受歡迎，雖然有其人品修養方面的原因，但最根本的是他對自己講的內容深信不疑。只有教師自己信仰堅定，講課才能理直氣壯，才能用科學理論的魅力說服學生。其次，把握理論聯系實際的原則，將空洞的說教轉化為貼近現實的理論指導。對于一些抽象的大道理，學生很難理解，但如果教師能用通俗的話語，把要闡述的大道理和具體平實的事例結合起來，將抽象的道理具體化，將理性的內容感性化，學生就容易理解。第三，要關注學生的需求和興趣。當代大學生對于國家民族未來發展的問題，對于中國在改革中出現的問題，對于知識經濟時代對高素質人才的需求問題都異常關注，不僅想知道“究竟是什么”，更想了解“為什么”和“怎么辦”。教師需要結合學生的所思所想安排教學內容，正面引導和回答學生關心的話題，激發其學習興趣和主動性，提高教學的針對性，使學生明確自己肩負的重任，堅定走中國特色社會主義道路的信念。
　　
　　二、充分發揮多媒體感性教育功能
　　
　　當代大學生生活在一個比較開放寬松的環境，擁有新的觀念和知識，但也存在一些弱點，如閱歷單薄，缺乏生活和環境磨煉，在思想觀念和價值取向上重物質輕精神，需要更多地通過感性刺激增強理性的思考。以藝術專業的學生為例，他們思維活躍、崇尚自由、好奇心強、情感豐富；在學習上，感性思維強于理性思維，容易接受感性化、具體化的教學。那么，加強藝術院校理論課教學，就要在課程的感染力上下功夫?！熬V要”課不是枯燥乏味的教條，其背后蘊藏著大量生動鮮活的史實資料。教師可以發揮多媒體感性教育功能，用多樣靈活的方式吸引學生，實現“以教學藝術感染人”之目的。
　　多媒體教學具有形象、直觀、信息量大