對高校學生理想教育的再思考

　　摘要：大學生理想教育是高校學生思想政治教育的重要組成部分。本文通過對社會主義市場經濟背景下，現今大學生理想價值觀念的關注，反思高校在學生理想教育中存在的問題，進而從理想教育的內容、方法等方面提出高校學生理想教育的新策略。
　　關鍵詞：大學生；理想；教育缺失
　　
　　 一、大學生理想觀的表現
　　
　　在傳統的社會觀念下，大學生作為接受主流教育和正統教育的群體，是較高道德水準和主流意識形象的代表。公眾要求他們以樹立崇高的社會主義理想為理想選擇。但隨著高等教育的擴招，精英教育轉化為大眾教育，上大學不再是改變人生命運，實現人生理想的唯一途徑，而成為鍛煉自我、提升自我的平臺。因此大學生身上的精英意義逐漸淡化，并被還原為青年群體的一部分。同時，在現代社會觀念多元化的前提下，主流意識的傳遞系統逐步失去了過去的控制力和權威性，我們必須以普通青年的視角來看待大學生群體，從而理解當今大學生的理想選擇和價值表現。
　　1.多元化、個性化的價值取向。在社會主義市場經濟時代，大眾傳媒對傳統文化和觀念的沖擊，使不同的文化和觀念傳播、碰撞、交融在一起。在其導向下，大學生的理想觀趨于多元化、個性化。傳統社會觀念下灌輸的理想選擇僅僅成為眾多選擇中的一種。可以說，當代大學生中，絕對權威崇拜和絕對一元化的價值取向已不復存在，理想選擇由相對統一走向差異。2007年11月，中國青年報社會調查中心與騰訊網新聞中心聯合開展了一項名為《你正在為什么而奮斗》的在線調查，9488名青年參加了此次調查。在“你正在為什么而奮斗”的問題中，16個選項無一落空。“房子和車子”、“更理想的生活”等個人理想和“人更平等，社會更和諧”、“幫助弱勢群體”等社會理想都被確立為奮斗目標。
　　2.現實化、實效性的理想追求。當代大學生的理想選擇和價值取向從個體層面上表現出多元化和個性化的特點，而在群體層面上則偏向于現實化和實效性。隨著大學生精英意識的消退，在復雜的利益關系面前，他們的自我定位趨于務實。他們對理想的追求在更大層面上表現為對職業理想、生活理想的追求。以《你正在為什么而奮斗》的在線調查為例，在參與調查的填答者眼中，奮斗目標排得比較靠前的是“房子和車子（53.5％）”、“更理想的生活（44.0％）”、“成為有錢人（43.7％）”這些貼近自我的現實目標。而“人更平等，社會更和諧”、“幫助弱勢群體”、“國家更富強”等社會理想相對淡化，選擇人數相對較少②。
　　3.自由化、獨立化的行為表現。當今相對寬容和開放的社會環境，導致了大學生在理想選擇上較為注重自我意識，他們拒絕單純的“服從”，注重獨立思考。盡管他們的思維方式、生活方式與傳統觀念有很大差異，但他們更多的表現出激情、獨立。在傳統與叛逆的交織中，既以自我為中心，表面成熟內心幼稚，又有明確的理想目標，好高騖遠的同時也注重眼前利益。
　　
　　二、高校學生理想教育的缺失
　　
　　1.理想教育的內容過分強調政治理想缺少其他理想教育。從理想的概念上來看，它由社會理想和個人理想組成。個人理想又包括道德理想、職業理想和生活理想。而長期以來，在高校德育工作中，提及學生理想教育則基本等同于思想政治教育，從而導致教育內容的空泛化，致使學生缺乏對理想教育的認同感，與當今大學生多元化、現實化的價值取向存在極大反差，造成大學生對理想教育的生疏感和逆反心理。
　　2.理想教育的方法較為單一缺乏交流互動。傳統的理想教育方法強調灌輸。教師在理想教育中是絕對“主體”，“兩課”、“兩史”教育是理想教育的唯一平臺，口頭說教是理想教育的主要方法。灌輸式的教育方法與崇尚“自由化”“獨立化”的大學生極不相符，使高校學生理想教育流于形式。
　　 3.理想教育的過程比較分散缺乏系統性。大學生理想教育在現今許多高校思想政治教育中還比較分散，這不僅表現在理想教育內容的缺失，更為重要的是，理想教育和其他思想政治教育內容相互分離，沒有形成一個互為支撐的教育體系，導致理想教育的效果甚微。
　　
　　三、高校學生理想教育對策
　　
　　1.明確理想教育內容。正視當代大學生的現實特點有助于正確定位理想教育的內容。以往對理想教育的定位過分強調了理想的社會價值，對其包含的自我價值提及較少。其實，理想的追求實現過程也是一個自我實現的過程。失去自我價值的社會理想是沒有基礎的。所以，個人理想教育與社會理想教育都是理想教育不可或缺的部分。高校理想教育的另一方面內容就是幫助學生認清理想的社會價值與自我價值的關系。在市場經濟沖擊下，部分大學生在理想選擇中只看重個人的利益得失，從而出現“實惠族”、“利益派”等。對于這一現象，我們在教育過程中尤其要強化一點，即理想的社會價值和自我價值在本質上是協調一致的。自我價值只有與社會發展相結合，推動社會進步，才能得以實現；同時社會的發展進步又不斷地豐富人們的物質生活和精神生活，更好的滿足個人需要，促進自我價值的實現。
　　2.改進理想教育方法。通俗化也就是改變空泛說教的方法，將大學生理想觀的培養與成長成才相聯系。讓學生在豐富的社會實踐活動中，樹立目標和方向。同時，深刻挖掘“榜樣”的作用。現今激烈競爭的時代給青年人樹立了無數的榜樣，他們的成功激發著青年對自我價值的思考，這將為青年學生樹立理想起到極好的示范作用。此外，我們還必須注重教育方式的互動化。將長期以來教師施教，學生受教的模式轉換為師生平等交流模式。這既符合大學生思想個性化、獨立化的傾向，也有助于將理想教育從客觀普遍的教育轉化為針對每個學生的個體教育。在大眾傳媒時代，以互聯網為代表的現代傳播工具的普及對大學生的思想影響極大。合理運用現代傳播工具與手段，如借助互聯網這一平臺建立德育工作網站、班級主頁、電子信箱、留言板、聊天室等，科學化的教育方法使學生理想教育工作不再受時間、地點、身份的限制，有助于理想教育方式由單一灌輸轉向全面滲透。
　　3.注重理想教育的層次性、階段性。首先，教會學生“化整為零”，也就是說要引導學生將理想這個遠大的目標細化為各階段的目標貫穿在大學學習成長過程中。從適應大學生活到提升專業素養，從鍛煉自身能力到順利就業，每一個短期目標的實現都是為實現遠景理想奠定基礎。其次，高校應建立有效的學生自我評價的機制對目標的實現情況進行測評。以筆者所在的重慶文理學院為例，該校建立了以《學生思想政治目標教育實施辦法》和《學生分階段能力素質培養實施辦法》兩大辦法統領下的“雙記錄單”制度（即《學生成長記錄單》、《學生消費記錄單》），建立了學生可視性評價機制。該校將學生階段目標的實施情況以“記錄單”的形式表現出來，通過學生分學期的自我記錄、自我測評來衡量個人目標的實現情況，從而完成自我監督和激勵。這一做法凸顯了理想教育的階段性、層次性和系統性，非常值得借鑒。
　　作者單位：重慶文理學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]耿麗萍.當代大學生理想缺失的成因與教育對策[J].廣西青年干部學