面向應用的《電子商務概論》課程教學模式研究

　　摘要：本文根據“電子商務概論”課程的特點，基于專業定位，提出了新型的模塊化教學模式，重在培養了學生解決實際問題和創新的能力，實現課程與社會實際需求的對接。
　　關鍵詞：電子商務概論；模塊化；多樣化教學方法
　　中圖分類號：F715 文獻標識碼：A
　　
　　本文根據《電子商務概論》課程的特點，探討如何構建新型教學模式，在區分不同專業學生需求的基礎上，著重培養學生實際問題的解決能力、技術的應用能力和創新能力，實現課程與社會實際需求的對接。
　　
　　一、 程定位
　　
　　根據我院人才培養目標，結合專業特點，我們著重培養面向IT行業，具備信息系統開發和應用能力的學生。由于專業培養目標的不同，對《電子商務概論》課程教學內容的要求也就不同。
　　對電子商務專業的學生，《電子商務概論》課程是專業核心課。電子商務專業培養學生掌握基本的管理理論，熟悉電子商務業務流程，具備電子商務系統實施、應用與維護的能力，根據這一目標，《電子商務概論》開設在《現代企業經營管理》、《電子商務與國際貿易》、《網絡營銷》等課程之后，著重培養學生掌握電子商務業務流程，具備電子商務系統實施、應用的能力。
　　對計算機應用技術專業的學生，《電子商務概論》課程是專業課。計算機科學與應用專業培養學生系統設計、開發與維護的能力，根據這一目標，《電子商務概論》開設在《JAVA語言程序設計》、《計算機網絡》、《數據庫原理與應用》等課程之后，著重培養學生理解電子商務應用構成，具備電子商務系統開發與維護的能力。
　　對英語、日語專業的學生，《電子商務概論》課程是專業選修課。英語、日語專業培養學生在多語言環境中使用信息系統的能力。《電子商務概論》著重培養學生理解電子商務業務，熟悉電子商務系統的使用。
　　在課程內容設置上，我們將《電子商務概論》課程針對不同的授課對象進行區別，其中面向電子商務專業的《電子商務概論》理論授課的內容和重點放在電子商務技術、經營模式、各種框架及思想的學習和掌握上，其后在實踐學期安排開設《電子商務實驗平臺》課程實驗和《SAP業務實訓》課程實踐，《電子商務實驗平臺》重點放在熟練掌握電子商務活動中各種業務的實際操作。面向計算機應用技術專業開設的《電子商務概論》，授課內容和重點則為對技術、模式的了解，并結合電子商務實驗平臺增強對電子商務應用構成的了解，同時提供SAP－ABAP開發指導，增強學生信息系統的開發能力。面向其它專業的授課內容和重點放在對電子商務模式和應用領域的一般性了解，并通過電子商務實驗平臺提高學生系統操作能力。
　　
　　二、 模塊化課程教學模型的建立
　　
　　明確了課程在專業中的地位與作用之后，就要著手解決授課內容的問題。通過長期的教學實踐，形成了模塊化課程教學模型。該模型的主要思想是先將授課內容劃分為多個知識模塊，再在每個知識模塊中劃分多個知識層次，這樣就將課程的知識構成細化成為可組合的知識元素。授課時可以根據對象及教學的實際需要，靈活選擇授課內容，實現教學內容與學生培養目標的對接。基于這一指導思想，課程組對《電子商務概論》課程的內容進行了規劃，將相關內容組織成知識模塊，并針對每一知識模塊形成二到三個難度層次，在實際教學中通過有針對性的分析為不同專業的學生選擇教學內容。
　　
　　1.內容組合的方法
　　教師基于教學模型開發出各模塊、各層次的知識元素，根據教學對象的區別及前后續課程的關系從理論教學模塊中選擇不同的教學模塊并確定選用的層次，再相應地從實驗模塊中選擇實驗內容，同時根據社會需要與學生興趣組成SAP實踐小組，開展對應特定崗位的技能訓練（學生只能從實踐模塊中選擇一項），形成理論授課——實驗——實踐的完整鏈條。
　　
　　2.多樣化的課程教學方法
　　為了達到課程教學的目的，有必要采用多種多樣的教學形式，以提高學生對課程的接受效果。我們采用多媒體網絡教學作為教學活動的主要形式，多媒體網絡教學一個突出的優點就是它能夠實現文、圖、聲、像的統一，在授課過程中教師通過PPT片的放映，通過圖像加深了學生對課程的理解，在很大程度上激發了學生的學習興趣。另外教師也可以利用多媒體網絡技術與學生實現信息資源共享，真正達到教學相長的目的；我們的課程也經常通過案例分析，讓大家的觀點激烈碰撞，相互激發，來提高學生分析問題解決問題的能力，例如在教學過程中，通過設計針對教學內容的項目，安排教學活動，學生分成幾個項目小組，每組4至6人，分別做某一項，在項目實施中有競爭、有合作，從而真正達到教學與實訓相結合；我們還通過實驗、實踐的教學平臺來深化學生對所學知識的理解，為了讓學生深入理解電子商務應用模式的實質，我們購買了國家電子商務師模擬平臺。每個學生分配一個獨立的賬號，學生獨立完成各項模擬環節。同時，在教學中，學生隨時隨地可以使用與全球500強中80%的企業同樣的軟件管理平臺――德國SAP公司的My SAP系統。為了全面提高學生的綜合實踐能力，學生可以真實模擬系統在企業中的實際運行過程，由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺，從而鍛煉學生在真實的業務環境下實際工作的能力，形成與企業需求的無縫對接；我們還通過網上辦公室加強教師對學生的輔導力度，通過本課程授課教師自主創建、管理的會談室，可與學生進行保密的在線會談；還可以通過留言板來發布短消息，并對留言進行讀取、回復、轉發等處理；我們還充分利用文件夾功能備份教學參考資料，方便資料存取；同時，還可以通過課件上傳功能，將教學課件傳到網上，方便學生下載使用。
　　
　　三、 結論
　　
　　幾年來，《電子商務概論》課程改革取得了一定的成果。模塊化課程教學模型的建立解決了教學過程中如何根據專業選擇教學內容的問題，也避免了與前后序課程教學內容上的重復，同時可以有針對性的提出對不同專業的學生在知識掌握程度上的不同要求。多樣化課程教學方法的實施提高了教學的效率和質量，該課程在2006年被評為遼寧省高職高專精品課程，也為其他院校《電子商務概論》相關課程的開設起到了一定的引導作用。
　　作者單位：東軟信息學院
　　
　　參考文獻
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