試談多媒體在英語教學中的運用

　　摘要：文章擬就多媒體在英語教學中存在的必要性對素質教育產生的影響及多媒體在當前英語教學實踐中的出現的某些可能性問題和解決方案來說明多媒體對英語教學乃至整個教育事業具有強大的推動作用。
　　關鍵詞：多媒體；英語教學；課件制作；素質教育
　　
　　隨著社會的進步、科學技術的發展，計算機的普及已成為順應時代發展的潮流，多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現之后，與教育領域相結合的產物”，它作為一種全新的現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。計算機和英語被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。計算機自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。因此，如何利用計算機這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。
　　多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，事實上，是超文本信息和多媒體技術的綜合，即超媒體系統。超媒體系統是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數據庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統、語言功能、音樂和聲效功能等。它對教學過程的控制功能及人機交互的功能是其他電教設備無法比擬的，是最優秀的現代教學媒體。
　　
　　一、多媒體英語教學的必要性
　　
　　根據心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。在目前情況下，只有多媒體教學系統才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
　　再則，通過認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語教學環境中廣泛使用使學生視聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學生的學習效率和教師的教育效果。而近幾年來計算機網絡的空前發展，使得豐富友好的信息交互式教學環境得以實
　　現，這就為學生學習英語創造了得天獨厚的客觀條件，其存在和發展勢在必然。
　　
　　二、多媒體英語教學的優勢
　　
　　我們知道人們的認識和思維過程是一個從直觀到抽象，然后再從抽象到具體的過程。多媒體英語教學完全符合這一認識規律。
　　多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如某一課文具體內容的發生場面的再現，或是某一抽象語法的講解，從而解決了英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。
　　重點和難點是一節課的主要目標和內容，多媒體有著極其豐富的表現力，利用多媒體輔助教學，能突出教學的重點、突破難點。我們在制作課件的過程中，可以從網上搜尋任何相關信息并通過文字變色、字體的變化、聲光的變化、進出先后的控制符號來強調重點、難點，還可以利用動畫效果使相關內容變得更加形象、逼真。以此來調動學生的觀察力和記憶力。這在單詞教學知識點、語法講解、對話操練上，都有著相當大的作用。
　　英語作為一門國際性的交流語言，其學習和使用的重要性及必要性是眾所周知的，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。通過這一手段，對于學生表達能力的提高是能夠立竿見影的。
　　利用多媒體輔助英語教學，信息量大、節奏快。能有效提高英語課堂教學效果。傳統的課堂45分鐘教學一般都是老師講解、板書，占的時間比較多，學生參與語言實踐的機會少，課堂氣氛沉悶，效率低。運用多媒體課件播放出來，不僅節約時間，而且給學生以極大的吸引力，加深學生的印象。
　　利用多媒體輔助英語教學，可以擴大學生視野，拓展學生的思維，豐富學生的知識。國際互聯網上擁有大量的英語學習資料，我們可以經常下載一些與教學內容有關的資料，在課堂上供學生學習，這些資料打破了英語學習的封閉狀態，為學生提供了學英語的機會，極大的擴大了學生的視野，激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。
　　綜上所述，多媒體英語教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，有助于全面貫徹落實素質教育。
　　
　　三、多媒體英語教學的弊端
　　
　　多媒體教學是一種正處于初步實踐和茁壯發展的新興事物，對于任課老師也是一種新的機遇和考驗。因此，在多媒體教學操作過程中，難免會暴露以下弊端：
　　在多媒體教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員。毫無個性可言，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件是可以錦上添花，但總是依賴就過猶不及啦。
　　多媒體盡管是先進的現代化教學工具，但由于缺乏語言，它只能作為教師的一種輔助教學手段，起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，因而人際雙向交流更多的被人“機”單向交流代替。
　　多媒體教學容易使部分學生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學習。從表面上看學生有著濃厚的學習興趣，但實際上教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生的學習重心發