校園心理劇在中小學心理輔導中的作用

　　
　　〔摘要〕校園心理劇是近年來中小學心理輔導領域出現的新生事物，在中小學心理健康教育方面發揮著良好的作用。本文從九個方面論述了校園心理劇在中小學心理輔導中的作用，具有一定的借鑒意義。
　　〔關鍵詞〕校園心理?。恢行W；心理輔導
　　〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B
　　〔文章編號〕1671-2684（2008）10-0015-02
　　
　　校園心理劇是基于心理劇的理論基礎之上，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現他們日常學習生活中典型心理問題，在心理老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發的一種團體心理輔導治療方法。校園心理劇兼具治療、教育和審美功能，通過演繹校園生活中的人和事來緩減學生的心理壓力，解決心理問題。同時它集教育性、活動性、趣味性為一體，特別對中小學生來說，這種方法更易于接受，為此深受廣大師生、家長的喜愛。校園心理劇是為心理健康教育服務的，從整體上來看，校園心理劇在中小學心理輔導中有以下幾方面作用。
　　
　　一、符合學生身心特點
　　
　　中小學生由于受年齡特點和心理發展水平的限制，往往不過多關注自己的心理過程，自省能力比較差。校園心理劇通過直接展示學生身邊發生的具體情境，在一定程度上能誘發和喚醒學生更多的自我反思，是對其進行心理健康教育的有效方式。校園心理劇可以滿足學生內在的表演欲望和創造欲望，增進學生的參與精神。對廣大中小學生而言，觀看校園心理劇時處于主動接受、愉悅的心理狀態，劇中的情節發展、主人公的心理獨白，能引起學生的換位思考，起到潛移默化的教育作用。
　　
　　二、內容易于學生接受
　　
　　校園心理劇的素材來自實際生活，內容貼近學生生活實際，能反映學生生活中常見的問題，如自信、人際交往等，這樣在思想上更容易引起學生共鳴。校園心理劇展示了學生實際生活中某種心理問題的形成、發展及解決過程，呈現的問題會讓學生有“一見如故，似曾相識”的感覺，解決問題的方法也讓學生覺得“看得見，夠得著”，因而這種親切感使得校園心理劇的內容更易于學生接受，有助于學生形成良好的心理品質。
　　
　　三、形式深受學生喜愛
　　
　　校園心理劇把課堂教育為主的心理健康教育搬上了舞臺，用學生比較喜歡的方式反映學生內心沖突和情緒波動，形式生動活潑，趣味性和滲透性強，能激起學生觀看和思考的興趣，是一種有效的心理輔導形式，廣大學生樂于參與并易于接受。同時，校園心理劇形式輕松自由，在表演過程中，問題以自由輕松戲劇化的方式展示出來，不會給學生帶來任何心理壓力和負擔；問題以輕松的方式得到解決，學生能在良好的氛圍中更好地自我探索和發展。
　　
　　四、促進心理問題的解決
　　
　　校園心理劇的當事人不僅可以是一個真實的個體，也可以是一類人的代表，它解決的是中小學生群體中存在的典型心理問題。心理劇可讓學生把自己學習生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來，可以更好地幫助學生解決各種心理問題，提高心理品質。校園心理劇的背景一般是具體沖突的情境，使得學生在整個扮演和觀看過程中有許多直接學習機會，可以幫助學生增進人際溝通，提高內省力和自我探索能力，是心理輔導教師幫助學生改變行為、塑造行為的有效手段。
　　
　　五、學生有更真切的體驗
　　
　　校園心理劇根據學生的真實生活改編而成，直接反映學生的生活，在教師的指導下由學生將生活經歷再現出來，根據自己的體驗探索問題的解決方法，著重于學生行為的改變和自我感受。因而參加表演和觀看的學生能有更真切的體會，學生能在劇情中有所體驗，在體驗中有所感悟，這為他們應對生活中遇到的心理問題和困惑提供了直接經驗。同時校園心理劇結合學生實際把學生在學習生活中的沖突搬上了舞臺，使學生的情感體驗更真實，豐富了他們對困難情境的應對方式，通過分享討論，更利于學生解決各種心理問題。
　　
　　六、利于學生自我成長
　　
　　校園心理劇以舞臺表演的形式和深刻的視角不僅能讓表演者獲益，同時也有利于觀看者的自我成長。在表演活動中，表演者可以將內心的沖突和積壓的情緒以安全的方式表達出來，獲得內心的疏緩；同時學生在心理劇這種特殊團體中能獲得同學給予的肯定、支持、反饋及建議，這可以讓學生獲得更多成長的能量和動力。對觀看的學生而言，他人的言行是自己的一面鏡子，在鏡子中能反映出更真實的自己，通過觀看可以提高其自省和自我探索能力。一般校園心理劇演出后心理教師通常組織討論，學生通過討論宣泄負性情緒，澄清模糊認識，探尋應對問題的方法和策略，利于自身更健康地成長。
　　
　　七、利于親子關系的改善
　　
　　家庭教育已逐漸納入到促進學生心理問題解決的教育體系中，家長關注學生心理健康的意識也在不斷增強，校園心理劇是將家庭教育融入學校心理健康教育的有效途徑，它填補了以往缺乏家長共同來解決學生心理問題的局限。校園心理劇搭建了一個平臺，通過將日常生活中親子沖突比較嚴重的問題如學習、早戀、交往等問題以校園心理劇的方式淋漓地表現出來，使得家長能看到孩子的真實想法和內心世界，學生能感受到家長的辛勞和良苦用心，這樣，學生能設身處地理解、體諒父母，父母能真正地了解孩子，有助于親子之間的理解和溝通，同時能給演員和觀眾提供更多看問題的角度，促進父母在子女教育上有更多的思考。
　　
　　八、輔導范圍更廣
　　
　　校園心理劇作為團體心理輔導的一種形式，它所輔導的對象不僅是參與表演的學生，也包括現場觀看的學生，實現了從補救性心理健康教育向以預防為主的積極心理健康教育的轉化，因而就其提供的心理幫助而言，輔導面更廣。通過主角的舞臺表演以及與更多學生分享成長體驗，可以讓更多觀眾從中感受體會，聯系自身經歷，間接為其提供了幫助，從而給更多的學生以啟發和教育。學生可以從他人處理應對問題中獲得替代性經驗，掌握更多解決問題的辦法和策略。
　　
　　九、生命教育的另一種形式
　　
　　生命教育是近年來倡導的一種教育理念。校園心理劇以其獨特的形式、豐富的內涵、巨大的輻射力詮釋人間的“真、善、美”，使學生情感得到升華，心靈得到了凈化，是生命教育的一種很好形式。校園心理劇以角色扮演的方式能讓學生更好地體會他人處境，體驗他人的內心感受，學會從他人角度看待問題，讓學生更懂得理解和尊重。校園心理劇通過學生間的交流和親子間的相互溝通，增進了學生對親情友情的感悟，讓廣大學生學會了感恩和珍惜。同時，通過校園心理劇中學生心理問題的解決和積極生活理念的倡導，使更多學生感受到了生活的美好和生命的價值。
　　校園心理劇是近年來中小學心理輔導領域出現的新生事物，在中小學心理健康教育方面發揮著獨特和良好的作用和效果，具有其他心理輔導方法所不可替代的優勢，具有廣泛的實用意義。當然作為一種心理輔導形式，校園心理劇還存在許多不完善之處，但我們有理由相信，作為心理劇在非臨床領域應用的最佳結果，它將日趨成熟，將對中小學心理健康教育作出更大的貢獻。充分發揮校園心理劇的教育功能，擴大校園心理劇的輻射面，可以讓更多的中小學生從中獲益，促進學生更好地成長。
　　
　　點 評
　　本文優點：校園心理劇在我國起步相對較晚，近年來對校園心理劇內涵、特點、結構、技術等方面研究不少，但針對其在中小學心理輔導中作用的系統論述卻不多。在新課改背景下隨著學校心理健康教育的蓬勃開展，需要明確校園心理劇在中小學心理健康教育中所發揮的作用，才能更好地加以開展，為學校心理教育服務。本文從中小學實際出發，在分析中小學生心理特點的基礎上，結合校園心理劇的功能，深入闡述了其在實際心理健康教育中所扮演的角色，幫助廣大一線心理教師深刻地體會其對心理健康教育的促進作用，為校園心理劇在中小學的推廣與發展，促進學生心理健康水平的提高都有重要理論與實踐意義。
　　不足之處：本文僅從理論層面探討了校園心理劇在中小學心理健康教育中的作用，缺乏其在實踐應用過程中的具體思考；同時校園心理劇不是萬能的，它的有效開展需要以貼近學生實際心理問題的劇本，大量排練時間等方面為基礎，因而其在中小學生的心理輔導中有一定局限性。
　　如何改進：目前校園心理劇的理論研究已有一定積淀，但對其在中小學校園中的應用研究還有待豐富?？梢酝ㄟ^鮮活案例呈現具體應用畫面，從實踐層面探討校園心理劇在開展過程中存在哪些經驗和不足，通過例子給中小學心理教師更多的啟發和指導，促進對校園心理劇開展的再思考，使它真正成為學校心理健康教育的有效途徑。同時可以將校園心理劇與其他心理輔導方式進行比較，明確各自的優勢與不足，為更好地開展學校心理健康教育提供依據。
　　點評者：鄭日昌（北京師范大學心理學院教授、博士生導師，上海浦東干部學院客座教授，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員）
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　　編輯/于 洪
　　終校/舒 娟