語文課堂，為學生心理健康成長點燃一盞明燈

　　〔關鍵詞〕心理健康教育；心理品質；學生成長
　　
　　世紀之交的時候，北京大學的錢理群先生、曹文軒先生等人呼喊：“要用我們民族與全人類最美好的精神糧食來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終身學習與精神成長‘打底’。”而語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，為我們的孩子提供了絕對精美的食糧，對于他們的心理健康成長具有很大的影響力。因此，促進學生身心的健康發展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命。作為一名語文教師，我愿我的語文課堂，能為學生的心理健康成長點燃一盞明燈。
　　
　　一、讓課堂充滿陽光，培養學生健康的心理品質
　　
　　我一直認為，有熱情的語文教師的課堂是溢滿真情、充滿和諧之美的。在執教《五月的田野》一文時，我把自己完全融入到文章中、融入到學生當中，成為和他們共同學習的伙伴。我用自己充滿激情的引導語，把學生引入到文中的一個個場面中。在讓學生感受第三自然段中竹笛“嗚嗚”地吹著，鞭子“啪啪”地甩著，小朋友在后面攆著鴨子、趕著羊群，鴨子扭著屁股“嘎嘎”地叫著向前跑，羊群“咩咩”地叫著“咚咚”地向前跑這個熱鬧場面時，我動情地朗讀，由學生配上適當的擬聲詞和動作。一時間教室里“嘎嘎”聲、“咩咩”聲和“咚咚”聲響起。然后是自由讀，可站、可坐，完全根據自己的理解盡情發揮。在進行這個環節時，孩子們臉上露出了燦爛的笑容，他們像一群快樂的小鳥。“老師，我心都醉了，我也想去”、“生活在那兒，多幸福呀”。在這樣的課堂中，他們的心靈得到了徹底解放，個性得到了張揚。
　　
　　二、挖掘語文教材中心理健康教育的閃光點，培養學生健康的心理品質
　　
　　我們現在使用的冀教版教材非常貼近生活，突出了濃厚的人文情懷和時代特色。教學時，我注重引導學生充分領會其中蘊含的人文精神，使其在潛移默化中心靈得到凈化。
　　如《瘸蟬》一文講了蘇格拉底幫助了一只正在蛻變的蟬脫殼，反而使它變成瘸蟬；一群經歷了痛苦煎熬靠自己努力蛻變的蟬獲得了新生的翅膀，自由、快樂地飛向天空。當我讓學生談一談“這篇文章對你有何啟示”時，學生們暢所欲言。“做事要遵循自然規律”、“不經歷風雨怎能見彩虹”、“挫折和痛苦不一定是壞事” ……
　　為了把這些道理進一步內化為學生的心理品質，我趁熱打鐵，讓學生討論以后自己在生活中打算怎樣做。 “自己能做的，不靠大人”、“明天，我要自己起床，不讓家人叫了”、“面對挫折，我選擇勇敢”……
　　在教學過程中，我注意引導學生用積極的情感戰勝消極的情感，用體驗領悟到的品質去調控自己的心態和行為，從而逐漸形成健全的個性。
　　又如，在執教《四個人和一只箱子》時，我的中心問題是：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？學生先自讀自悟，然后集體交流。
　　答案顯而易見，最后我們師生共同總結了正是因為格拉夫的智慧、責任感、愛心，這只神秘木箱才成為四個人的精神支柱、紐帶和信念。四個人信守了諾言，團結協作、歷盡艱辛，終于走出困境。
　　接下來，我讓學生把學完本文的啟示試著以格言的方式表達出來： “愛讓生命變得燦爛”、“有信念的人是不可戰勝的”、“誠實，做人的根本”……相信通過這樣的熏陶，學生的心理素質會越來越好。
　　
　　三、在課堂活動中健全學生的心理品質
　　
　　根據教學需要，在語文教學中，多組織一些課堂活動，對學生的心理健康發展極為重要。比如，教學中我會根據課文內容需要讓學生表演課本劇，為了把課本劇表演好，學生要根據每個人的情況，合理分配角色，在一次次排練中，他們要對臺詞、動作、神態甚至于服飾等問題進行討論。為了完美完成共同的任務，他們竭盡全力，互相幫助。在活動過程中，學生學會了團結協作，學會了寬容、忍耐，學會了與人和諧相處，體驗到了自身價值，感受到了快樂。
　　總之，我們要善于抓住機遇，在語文教學中注意為學生營造開放的課堂環境，放飛學生的心靈，使學生在感悟中成長，為他們心理的健康成長點燃一盞明燈。
　　（作者單位：河北省石家莊市長安區86中附小。電郵：sjzglm@163.com）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟