語文教學中有機滲透心理健康教育

　　〔關鍵詞〕語文教學；學科滲透；心理健康教育
　　
　　在提倡素質教育的今天，我們會發現，只有培養出身心健康的人的教育，才是成功的教育。維納說：“一個天才的兒童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以認為自己是個失敗者，而事實上他就是個失敗者。”所以，促進人身心的健康發展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命。
　　
　　一、樹立學生的自信
　　
　　試想，一個長期處于落后狀態的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大后，有一個“自信”的形象、良好的心理素質呢？可實際情況又是：一個班級中學生人數過多，能力懸殊。為此，我在教學中，有意“分層設置”：問題有深有淺，作業有易有難，任務有輕有重。比如，《海濱小城》一文學完后，我布置的作業是：背誦你喜歡的一個自然段或做一個小導游，介紹一下海濱小城……這樣做的目的，就是為了讓不同層次的學生各盡其能，享受到成功的喜悅。
　　此外，我還常常利用班主任的“權力”，在班里開展“請你露一手”之類的活動。班里的墻壁更是學生大顯身手的“舞臺”，貼滿了學生們的“佳作”，使更多的學生有了展示自我的機會，充分培養了他們的自信。
　　
　　二、重視學生人格的塑造
　　
　　在學科教學中，尊重學生的主體地位，對塑造學生的健全人格起著重要的作用。為此，在語文教學中，我采取了自主學習的教學方法。每學一篇課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習課文內容。雖然這樣操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生潛能，讓他們認識到自己是學習的主人。
　　廣泛閱讀，對塑造學生的人格也起著重要作用。薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”我深知小學生的健康成長離不開優秀書籍的引導，因此，每接手一個班，我都精心挑選課外圖書，積極引導學生多讀書，讀好書。一本本書，就像一個個高尚的人，向孩子們講述著一個個動人的故事，把他們帶到美麗的世界，領悟人世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧秘，啟迪著他們稚嫩的心靈……
　　
　　三、拓寬知識，培養能力
　　
　　由于學生程度不同，對已學過知識的理解和運用就有差別。為此，我利用語文活動課，對課文知識進行鞏固和發展，使學有余力的學生有展示自我的機會，也使學有困難的學生在活動中得到啟發。在教學實踐中，我精心設計語文活動課，使學生在活動中，知識得到擴展，能力得到提升。《三味書屋》中有個關于魯迅的“早”字的小故事，對學生們頗有啟發。為此，我設計了“名人軼事”的語文活動課，讓學生講述各自收集到的名人小故事，學生們十分活躍。最感人的一次語文活動課莫過于學完《小珊迪》一文后的“珊迪死后”的故事續說了。記得課文講完后，有個學生問我：“老師，小珊迪死后，他的弟弟小利比后來怎么樣了呢？”這一問，真可謂一石激起千層浪，學生們七嘴八舌地議論開來。我心想：何不發揮學生的想象力，讓他們把故事續說下去？“珊迪死后”的活動課便由此產生。事實證明，語文活動課成了學生們的最愛。
　　
　　四、調查研究，培養心智
　　
　　每年的寒、暑假，雙休日，國家法定節日……都是學生進行社會調查的好機會。其實，讓小學生作調查，并不是一件難事，只要做一次，他們就會覺得比寫作文要有趣得多。去年五一節，有幾個小學生為了調查人們都喜歡做些什么，來到熱鬧繁華的繁榮街。一個上午，陸續問了五十多個行人，最后得出結論：四成人會選擇旅游，兩成人喜歡購物，兩成人愿意待在家里享清閑，剩余的兩成人則有五花八門的選擇。這幾個學生的調查不僅得出“現在人們的生活水平提高了，追求也越來越高了”的結論，而且，從這次的調查中，切身體會到了與人打交道的滋味。學生的調查可謂是豐富多彩，如對小區居民上網態度的調查，小攤、菜市場、超市蔬菜價格的調查，家長、學生、老師對減負看法的調查……這些有益的調查，不僅使學生對社會有了一定的了解，而且對他們心理素質的培養也起到了積極的推動作用。
　　總之，教師在各科教學中，應積極充分地挖掘其中蘊含著的豐富的心理健康教育因素，發揮各科教學的心理健康教育功能，培養學生良好的心理素質，讓學生們在寬松、自由、和諧的教學環境中有尊嚴地成長。
　　（作者單位:河南省平頂山市衛東區北環路小學。電郵:ldy780721@163.com ）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟