寓心理健康教育于化學教學中

　　
　　〔關鍵詞〕心理健康教育；化學教學；學科滲透
　　
　　根據新課標的要求，要培養出“具有良好心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，我們必須走出重知識教育、輕學生心理健康的誤區，根據學生生理、心理發育的特點，通過具體事例，使學生懂得認識自我、發展自我的道理，培養他們自信、自省、自我認識、自我調節的能力，實現優化心理品質的目的，促進其身心全面和諧地發展和素質的全面提高。筆者將就在化學教學中如何對學生進行心理健康教育談談自己的做法，以作引玉之磚。
　　
　　 一、以科學家的風范熏陶、激勵學生
　　
　　化學的發展離不開一代代為科學癡狂的化學家，是他們的忘我精神一層層揭開自然界的神秘面紗，從而不斷地推動世界科技的發展。比如，在講述“空氣中氧氣含量的測定”時，我給學生講了舍勒這位令后人尊敬的瑞典化學家的故事：他最初只是一名藥劑師，長期在小鎮的藥房工作，生活貧困。白天，他在藥房為病人配制各種藥劑。一有時間，他就鉆進他的實驗室忙碌起來。有一次，后院傳來一聲爆鳴，店主和顧客還在驚詫之中，舍勒滿臉是灰地跑來，興奮地拉著店主去看他新合成的化合物，忘記了一切。后來33歲的舍勒當選為瑞典科學院院士。這時店主人已經去世，舍勒繼承了藥店，但他仍在他簡陋的實驗室里繼續科學實驗。由于經常徹夜工作，加上寒冷和有害氣體的侵蝕，舍勒得了哮喘病。但他依然不顧危險，經常品嘗各種物質的味道——他要掌握物質各方面的性質。他品嘗氫氰酸的時候，還不知道氫氰酸有劇毒。1786年5月21日，為化學的進步辛勞了一生的舍勒不幸去世，終年只有44歲。
　　學生聽后深受震撼。一位學生在筆記中寫到：從舍勒的故事中，我深刻地認識到，科學家的偉大之處不僅在于他發現了什么和發明了什么，更重要的是他們都具有的追求真理的執著精神。在平時的教學中，我還結合教材的內容讓學生了解一些我國老一輩科學家們的光輝事跡，像侯德榜、盧嘉錫、唐敖慶等，他們放棄了國外優越的科研環境和生活條件，沖破重重阻撓毅然回到祖國，獻身于祖國的事業。
　　在教學中適當介紹這些科學家的事跡，有助于學生樹立遠大目標，激勵著他們不斷努力進取。
　　
　　二、以化學史的內涵影響學生
　　
　　化學的發展經歷了漫長而艱辛的過程，人類在反復修正、反復深化中改造著自然。在講授原子元素時，可以通過對微觀世界的描述，使學生體會到科學的奧妙；通過元素發展的形成史，使學生體會到追求真知要有不畏挫折的頑強意志，如偉大的居里夫人，發現了釙元素獻給了自己的祖國波蘭，而她對鈾的發現是在煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，是對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。從而使學生理解到科學不僅是有趣的，更要用辛勤的汗水乃至自己的生命來實現它。同時告訴學生要學會在挫折中悟挫折，以消除挫折的負面效應。
　　除此之外，教師還要適時補充中國化學家的輝煌業績和奮斗精神，如在學習有關堿的知識前，引導學生到圖書館或上網查閱有關侯德榜事跡的資料，然后在課內舉行主題演講會，讓學生著重介紹侯德榜的奮斗歷程和自己的感想，從而潛移默化地培養學生對科學的探索興趣和頑強的鉆研精神，激發學生崇高的理想動機。
　　
　　三、以化學實驗訓練學生
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中利用實驗研究化學問題，不僅能增強觀察和分析能力，幫助學生達到理論聯系實際、加深對化學概念和規律的理解的教學目的，而且還可在其中貫穿對學生的思想教育。如嚴格執行實驗室守則，培養學生規范和嚴謹的科學態度及對公物的責任意識和人身安全意識；鼓勵學生手腦并用、大膽創新，將實驗誤差減小到最低的限度，同時培養學生合理安排時間的統籌觀念及動手能力；在對數據的分析和處理上要求學生作到周到嚴密、一絲不茍，強調觀測和紀錄應以事實為基礎，絕不能亂湊數據、弄虛作假。
　　總之，將心理健康教育滲透于初中化學課堂教學，有利于提高課堂教學的質量和效率，有利于使學生心理得到健康發展。作為教師，要牢牢把握住這一點，努力提高自身素質，為培養合格人才而努力。
　　（作者單位：山東省臨沂市蘭山區棗溝頭中學，該校為《中小學心理健康教育》理事單位。電郵：zgtsfb@126.com）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟