職校學生常見心理問題及教育對策

　　
　　〔關鍵詞〕職業學校；職校生；心理健康教育
　　
　　一、職業學校學生心理問題主要表現
　　
　　為了更好地掌握學生心理現狀，我們對我校06級200名學生進行了問卷調查，發現職業學校學生普遍存在的心理問題有：
　　（一）人際交往困難
　　有些學生渴望親近異性朋友，希望建立良好的異性交往關系，但由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現象比較普遍。有些學生與父母和教師之間溝通交流比較困難，經常埋怨父母（教師）不理解、不尊重自己，親子之間、師生之間矛盾沖突不斷。還有不少職校生熱衷于網絡交友，迷戀上網尋找所謂的友誼，使得現實人際關系更加冷漠，人際情感逐漸萎縮。
　　（二）自卑心理嚴重
　　很多職校生由于學習成績差、經常違反校規校紀，常常受到家長的指責和老師的批評，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。另外，一些單親家庭、特困家庭或家庭關系不和睦的職校生，不愿和別人交流，容易產生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。
　　（三）厭學情緒加劇，學習焦慮現象普遍
　　學習心理問題在職校生中最普遍、最突出。一方面，各職業學校學生的厭學情緒逐年加劇。究其原因，是因為很多學生學習目標不夠明確，對學習沒有興趣，再加上學習方法不當，因此逐漸由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。另一方面，職校生學習焦慮現象比較普遍。進入職業學校后，學習內容的專業化、深度和難度加大，學習方法也有所不同，這對職校生提出了新的挑戰，導致部分學生學習缺乏動力，對專業不感興趣，學習效果不理想，從而引起心理上的困惑和焦慮。
　　（四）擇業心理問題突出
　　擇業就業也是當前職校生特別關注的一個熱門話題。雖然現在實行的是“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，但許多職校生抱有依賴心理，寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業，缺乏自主擇業、創業的精神。還有的職校生擔心自己的學歷低、專業技能水平低，害怕“畢業就是下崗”，產生了一定的擇業心理焦慮。
　　
　　二、加強職業學校學生心理健康教育的途徑和方法
　　
　　（一）提高教師心理健康水平和心理健康教育能力
　　教師應提高認識，走進學生，了解和掌握學生的心理問題；講究科學的教育方法，信任、理解、尊重學生，對學生要多鼓勵、少批評；在教書育人的同時，還要充分發揮自身的人格魅力和為人師表的作用，以良好的心態面對學生，以積極的情緒感染學生，以健全的人格影響學生，為學生創設溫馨和諧的成長環境。
　　（二）開展專項心理健康教育
　　開設心理健康教育課程，幫助學生掌握心理健康基本知識，學會正確處理學習、生活和人際交往過程中出現的心理問題。開展心理健康知識講座，針對學生比較關注的熱點話題，聘請有關的心理學專家做報告，提高學生的認識，防患于未然，促進和提高學生的心理健康水平。采用電話、書信、網絡和面談等多種心理咨詢形式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，有條件的學校要逐步建立和完善心理咨詢室，開辦心理信箱，建立心理熱線，為那些需要幫助的學生提供及時、有效的引導、咨詢和服務。
　　（三）開展豐富多彩的活動
　　班團活動中可以培養學生的集體榮譽感、競爭意識、社會交往能力和社會責任心；科學技術活動可以培養學生動手操作能力、觀察能力和思維能力等，引發他們探索知識的興趣；文學藝術活動為學生的特長提供了更多的展示機會，可以陶冶情操，凈化靈魂，對他們氣質的塑造、性格的形成都有很大的作用；社會實踐活動能使學生正確認識社會，為他們以后適應社會打下基礎。
　　只有對職校學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維護他們的心理健康，讓其在良好的氛圍下快樂成長。
　　（作者單位：山東威海工業技術學校。電郵：9898wang9898@163.com）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟