開拓創新　順勢推進　建立心理健康教育可持續發展的運行模式

　　我市從1995年開始，在全市城鄉學校開展心理健康教育，經過十年的探索，我市的心理健康教育在組織領導、隊伍建設、內容形式和教育科研等方面建立了一套較完整的機制。城市90%學校、農村近70%的學校開展了心理健康教育。在此基礎上順勢推進，2004年3月啟動了全民心理健康教育工程，2007年4月成立了石家莊市未成年人心理維護中心和石家莊未成年人心理干預中心，并投資在全市24個縣（市）區建立了三級未成年人心理維護體系，其中二級心理維護中心26個，三級維護中心100個，平均每個縣（市）區五個維護中心。一個穩定的、可行的適行模式已初步形成。我們的基本思路是：以構建和諧社會為旗幟，以機制為保證，以整合資源為基本措施，以師資培訓為重點，以培養健全人格為目標。具體做了以下四方面的工作。
　　
　　一、黨委重視，把心理健康教育作為構建和諧社會的重要舉措
　　
　　構建和諧社會，是一個龐大的工程，抓什么，怎么抓，從何處入手，采取什么樣的措施，關系到構建和諧社會是否有實效。為此，市委書記吳顯國、市委常委宣傳部長幾次到基層調研，經過調研論證形成共識：一是未成年人關系到國家和民族的未來，是市民最關心的問題之一；二是我市教育部門已進行了十幾年探索研究，形成了一支以志愿者為主的基本隊伍，他們多數是第一線的骨干，有實踐經驗，經過了專業知識的培訓，有的已小有名氣，成為學生排解心理困惑的“大師”；三是在現實中存在著名師無名無人知曉和家長求助無門的矛盾；四是未成年人面臨著沉重的學習負擔，出現心理問題是難以避免的。總之，關注未成年人的心理健康將是一項長期的任務，是造福子孫的一件大好事。
　　基于以上認識，市委決定把未成年人心理健康教育作為營造和諧社會的重要舉措，市委宣傳部將此列為2007年為市民辦的十件實事之一，明確推出繼續推進全民心理健康工程，并提出了市縣校三級維護網絡，撥款200萬作為激勵，建立26個縣區分中心、100個三級維護站點。由宣傳部、省委文明辦和教育局具體落實，截至2007年12月20日，任務已全部完成。圓滿完成了網絡建設，形成了黨委政府牽頭、部門配合的工作機制，并制定了2008年的工作目標，即再建100個三級站點，連續三年使每個縣區達到10~15個，使全市180萬中小學生做到能就近接受心理服務。
　　
　　二、整合資源，b0a8de06e48b47e41893a5c353d13b3573601afd83ecdfd46fc6369c07bcd97d民辦公助，打造多功能、全方位的心理健康教育平臺
　　
　　未成年人心理維護的三級服務網絡建設的關鍵是市級維護中心的建立。它是三級服務體系的龍頭，其中人員的配備，是一個至關重要的問題。相關人員既需要有專業修養，又需要有極大的興趣和工作熱情。這些如果全部靠政府另起爐灶，不僅需要一筆很大的財政開支，也不易辦好。而從2001年勞動和社會保障部宣布設立心理咨詢師職業資格后，我市已成立了幾家心理咨詢師培訓中心，都投入了一定的人力、物力。在市場的競爭中，有的已被淘汰，有的還在苦苦掙扎，在這種情況下，很難保證服務和專業師資的培訓質量。鑒于這種現實，我市決定在一個實力較強、管理嚴謹、社會信譽較高，并多年配合我們工作的一個單位的基礎上，采取民辦公助的形式，投資100萬，將原來規模擴大了一倍，建起來了功能齊全、一網一刊二話八室的一級維護中心，即：石家莊心理咨詢網；《心理教育》雜志；兩部心理熱線電話（0311-86961313，0311-86961315）；八室分別是音樂輔導室、沙盤游戲輔導室、綜合訪談室、測量室、感覺統合輔導室、催眠放松輔導室、情緒疏導室和團體訓練室。26個二級心理維護分中心至少達到五個功能室，100個三級維護中心至少達到三個功能室。初步形成了功能齊全、覆蓋全市城鄉的服務網絡。
　　
　　三、明確培訓方向，借東風劣勢變優勢，培養學校需要的人才
　　
　　2001年8月，勞動和社會保障部確定了心理咨詢師職業資格，要求各縣市成立培訓機構。這是一個政策的東風，各地紛紛成立了一批心理咨詢師培訓中心，但是培養目標是以問題人群為服務對象、以治療調整為主的醫學模式，而對學校不是醫院，心理教師不是醫生，讓學校的心理教師掌握一定的咨詢方法以解決個別學生的心理問題是必要的，但不是學校心理健康教育的主要任務，我們應從預防和發展為主，以培養學生的健全人格為目標，接受教育部門的管理和引導。鑒于這種情況，我們的對策是不報怨、不等待，主動出擊，借心理咨詢師政策的“東風”推學校心理健康教育的“船”，具體來說采取了三項措施，一是由個體出資以教育局名義申辦心理咨詢師培訓機構，成立了石家莊心理咨詢師培訓中心，這樣就奠定了培訓中心服務教育的基礎。二是保證教師質量，我們主要依托北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學，使學員接受專家授課，這樣就保證了心理健康教育所需的人才。三是保證培訓中心的生源質量，把好入口。教育局撥專款獎勵班主任參加心理咨詢師的培訓，2007年撥款30萬獎勵300名一線教師，這一激勵政策將堅持數年，以激勵有第一線教育經驗的優秀教師接受系統的心理健康教育知識培訓。
　　
　　四、城鄉手拉手，集體備課
　　
　　（一）送教下鄉，師傅帶徒弟
　　為了迅速地在農村學校普及心理健康教育活動，幫助農村學校提高課堂質量，我們從市內心理健康教育試點學校抽調優秀教師到農村學校調查研究，針對農村學生的實際精心備課，親自為農村學校不同班級上心理健康教育活動課，作出示范，引他們上路，并對農村學校班主任和心理健康教育教師進行培訓。同時，鼓勵農村的學校與城市試點學校手拉手“拜師學藝”，這種生動具體的指導和親密的聯系合作使他們學得快，用得上，解渴實用。
　　（二）推進心理健康教育“名校”、“名師”的引導示范作用
　　以名師、名校為輻射源，不僅輻射全市各中小學，還要輻射到社區和村鎮，帶動全市心理健康教育工作的開展，為培養學生和市民的良好心態、構建和諧社會貢獻力量。一是利用我市地處京畿的區位優勢，聘請北京各大學和科研機構的心理專家定期或不定期地指導我市的心理健康教育工作。二是發揮省屬科研機構和大學專家教授的作用，聘請他們長期指導幫助我們，使我們的實踐在科學的理論指導下進行。三是充分發揮一線教師隊伍中的專家作用。經過十年磨礪，我市已形成了一支心理健康教育的骨干隊伍，他們不僅在學校發揮著不可替代的作用，而且在社會上也頗有影響。
　　（三）集體備課，共同進步
　　教師素質的不平衡是客觀存在，水平有高低，認識有先后，同一個內容，不同的教師講課效果大不一樣。這種不平衡性必然會影響心理健康活動課的質量，影響教育的效果。我們認為，心理健康教育是做人的教育，不能有把好“經”念歪的現象。為此，我們在市二十三中學召開了心理健康教育現場會，推廣了他們的經驗做法。二十三中學以年級組為單位，一直堅持集體備課，每一個內容，先由一名班主任備課試講，然后年級組全體班主任研究討論，評頭論足，經過一番集思廣益和完善提高，再試講，大家認識基本一致后，各班主任分頭實施。這個過程本身是一個學習交流、共同進步、提高素質的過程，保證了心理健康教育活動課的順利開展。
　　（四）努力推進心理健康教育的均衡發展
　　發展不平衡是長期存在的問題：一是地域間的不平衡；二是學校內部班級間的不平衡。
　　市區學校由于特定的地理優勢，信息廣、理念新、起步早，心理健康教育水平整體高于縣市。為充分發揮它們的輻射作用，我們建立了城鄉手拉手機制，一區帶四縣。
　　心理健康教育是一項開拓性的工作，我市經過12年的探索已初步形成了一個黨委政府掛帥、齊抓共管、上下暢通、社會信譽高、能夠可持續發展的良性運行模式，表現在以下三方面：一是有一支過硬的專家隊伍，目前我市的一級維護中心共有北師大等八個師范院校的教授43人，其中博士學位19人，正高教授27人。二是有了一支數量還足夠的志愿者隊伍，在多名志愿者中經過考核確定了120名志愿者，長期服務于這項他們稱之為積善行德的事業。三是建立了三級服務網絡，在全市15848平方公里的土地上搭起了一個服務平臺。截止到2007年12月17日，僅市級維護中心就接待來訪者1971人。四是黨委政府決心大，要把這項造福市民的公益性事業做成石家莊市未成年人思想道德建設工作的一個亮點，勁頭大后勁足。
　　心理健康教育要發揮實效作用，就必須和教育教學結合，就必須要走到學生中去，就必須根植在教師隊伍中，必須和家長形成合力。這樣的心理健康教育才可以燎原，這樣的心理教師才能起到輻射帶動作用，這樣的心理理論才能走下課本發揮作用。
　　只搞學習是搞不好學習的。我們是要關注學生的學習，但更需要關注學生的心理。因為學習是果，而健康的心理生活是因。就像蘋果樹只有在養料充足、溫度適宜、陽光照射、消除蟲害等條件下才能結出累累碩果一樣，學生只有在擁有良好情緒、積極心態、掌握方法、排除干擾等前提下才能考出優異成績。
　　只搞高考是不行的。中學幾年如一盤棋，不布好開局，不步步為營，最后的勝利無從談起；不搭好地基，不蓋好低層，高層就成了空中樓閣。我們要搞好每一個年級以及年級間的銜接教育。
　　只搞班級常規工作是搞不好班級的。班級中每天都有各種各樣的事情發生，這些事就是鮮活而貼切的教育素材。要抓這些教育資源，班主任需要創造性地工作。頭腦中始終有班級的特點、問題和發展方向，還要有豐富的教育教學知識，只有這樣才會走出智慧的帶班策略和方法。班主任很辛苦，完成常規工作已是很累，但在此基礎上，自主的、創造的、智慧的工作，就不僅僅是累，還有收獲和快樂。