會計專業任務驅動項目導向教學模式研究

　　【摘 要】 本文從高職高專會計專業理論與實踐教學相結合的現狀分析入手，以課程設置、教學內容和教學方法系統整合為起點，以培養高素質技能型專門人才為目的，提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式，并提出了部分課程的可行性實施方案。
　　【關鍵詞】 會計教學現狀； 任務驅動項目導向模式； 實施方案
　　
　　高職高專會計專業，改革課程設置、教學內容和教學方法，提高教學質量，是其自身發展的客觀要求。筆者在學習《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結合二十多年來從事會計專業教學工作的經歷，分析了會計專業教學的現狀；研究提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
　　
　　一、會計專業工學結合，實踐能力培養現狀分析
　　
　　教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯系實際并結合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業單位調研（調研報告另文）、結合會計教學分析發現，在推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在下列情況：
　　
　　（一）一般企事業單位不支持會計專業學生的工學結合
　　學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經濟業務，達不到提高學生實踐能力的目的。
　　
　　（二）模擬實習的會計業務重復操作不能全面提高學生的實踐能力
　　為增強學生的職業能力（職業能力包括言語理解、判斷推理、數量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業務操作也是少之又少欠缺系統性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。
　　面對推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
　　
　　二、會計專業任務驅動、項目導向教學模式
　　
　　會計專業任務驅動、項目導向教學模式是將會計專業部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業課程的主體任務為驅動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。
　　會計專業任務驅動、項目導向教學模式的構建是一項系統工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅動、項目導向教學模式。
　　
　　（一）會計專業部分課程整合后的主體任務
　　會計專業的主要課程有：《計算機知識》、《數據庫原理與應用》、《計算機網絡基礎》、《經濟應用文寫作》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經濟數學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：
　　1.整合《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據企事業單位發生的經濟業務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。
　　2.整合《經濟應用文寫作》、《數據庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。
　　3.整合《計算機網絡基礎》、《管理會計》、《經濟數學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經濟活動。
　　任務驅動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。
　　
　　（二）會計專業部分課程整合后主體任務下的項目導向
　　主體任務下的各個項目導向內容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結構，明確項目涉及的學科內容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅動、項目導向實施過程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。
　　將會計專業部分課程整合后提出任務驅動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節約基礎課程課時，增加專業課程動手操作課時，實現培養技能型專門人才的目標。
　　按學期完成六個項目導向的學業后，分五個級次考評學生的會計職業能力。五次考評方案如下：
　　1.完成第一至第二個項目導向學業的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為70分。
　　2.完成第一至第三個項目導向學業的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為80分。
　　3.完成第一至第四個項目導向學業的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為90分。
　　4.完成第一至第五個項目導向學業的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為95分。
　　5.完成第一至第六個項目導向學業的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為100分。
　　畢業論文成績按會計職業能力成績
　　×60%+畢業論文分數×40%計算。
　　
　　三、會計專業任務驅動、項目導向教學模式的實施方案
　　
　　（一）第一項目導向
　　1.涉及課程
　　《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》。
　　2.導向內容
　　（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）掌握下列操作技能：面對企業日常簡單的經濟業務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產負債表。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產負債表。
　　4.完成時間
　　第一學期期末。
　　5.成績計算
　　《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
　　《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋操作技能分數×80%
　　
　　（二）第二項目導向
　　1.涉及課程
　　《會計電算化》、《財務會計上》。
　　2.導向內容
　　⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業務核算，存貨、日常銷售、應收預付業務核算及發出存貨成本的計算、固定資產、無形資產崗位的業務核算，金融資產與長期股權投資較簡單的業務核算；電算會計核算上機操作。
　　
　　⑶考取會計證和會計電算化證。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表和資產負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。
　　（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。
　　4.完成時間
　　第二學期期末。
　　5.成績計算
　　《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×30%+會計電算化證×30%
　　《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
　　+操作技能分數×80%
　　第一級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數×50%）×80%
　　
　　（三）第三項目導向
　　1.涉及課程
　　《經濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。
　　2.導向內容
　　（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業務核算、編寫財務會計報告；供產銷業務核算和產品生產成本計算。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產負債表、現金流量表及有關附表；提交產品成本核算的費用分配表、成本計算、產成品入庫單等；提交紙質和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。
　　4.完成時間
　　第三學期期末。
　　5.成績計算
　　《經濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
　　×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%
　　《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
　　+操作技能分數×80%
　　《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%+操作技能分數×80%
　　第二級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數×50%＋成本會計操作技能分數×30%）×85%
　　
　　（四）第四項目導向
　　1.涉及課程
　　《會計報表分析》和《經濟數學》。
　　2.導向內容
　　（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經濟數學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版會計報表分析相關報告。
　　4.完成時間
　　第四學期期末。
　　5.成績計算
　　《經濟數學》期末成績=平時成績×40%
　　+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
　　《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數
　　×20%＋會計報表分析相關報告×80%
　　第三級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告[注1]
　　×80%）×90%
　　[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。
　　
　　（五）第五項目導向
　　1.涉及課程
　　《數據庫原理與應用》、《財務管理》。
　　2.導向內容
　　（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數據庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版財務管理分析報告、預測方案等。
　　4.完成時間
　　第五學期期末。
　　5.成績計算
　　《數據庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
　　《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%
　　第四級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%
　　[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。
　　
　　（六）第六項目導向
　　1.涉及課程
　　《計算機網絡基礎》和《管理會計》。
　　2.導向內容
　　（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。
　　3.完成方式
　　（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
　　（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版管理會計分析、預測、決策報告。
　　4.完成時間
　　第六學期期末。
　　5.成績計算
　　《計算機網絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
　　×30%＋平時上機操作成績×70%
　　《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告×80%
　　第五級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%
　　[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。
　　結束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯系；會計專業任務驅動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。
　　由于篇幅所限，筆者對會計專業全部課程的任務驅動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。
　　教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養高素質技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。●
　　
　　【參考資料】
　　[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
　　[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
　　[3] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高2006年16號.
　　[4] 教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見.教高2004年1號.