在常規中追尋管理的更高境界

　　在學校管理中，常規是最基本的工作規范。一個學校，做常規工作容易，把常規工作做好不容易，把常規工作做到極致就更不容易。因而我們要十分重視學校的常規管理工作，在常規管理中努力追求更高的境界，使學校富有特色。
　　
　　一、讓常規“常”起來、新起來
　　
　　我們時常發現，一個建成不久的學校，硬件設施可謂一流，可是，校園的環境和秩序卻有點亂：墻上的鞋印、球印、污漬，地上的煙頭、垃圾隨處可見，管理人員忙里忙外，還是問題不斷；工作常常是有布置、沒檢查、不落實；校長大會講、小會說，苦口婆心，工作卻起色不大。分析起來，造成這種問題的主要原因是沒有建立起科學高效的工作常規。“沒有常規，垃圾亂飛；常規不建，秩序混亂”說的就是這個道理。怎樣才能構建起科學高效的工作常規，且讓常規持續地發揮作用并充滿生機呢？
　　1.要構建一個明確可行的、科學性與人文性并重的工作常規
　　《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》為我們規定了10個層面的工作規范，我們還要根據這個文件細化出學校部門常規和崗位常規等內容。部門常規如教學常規、德育常規、后勤常規等，崗位常規如校長、副校長、主任、教師、班主任、工勤人員常規、學生常規等。校長應遵循教育規律，立足校情，注重過程，科學管理，不浮躁，不盲從，不走形式，積極構建具有簡明性、公平性、參與性、校本性、穩定性和人文性的學校工作常規。工作常規簡明扼要，就易于操作；工作常規得到大多數干部、教職工和學生的認同，就會形成合力；工作常規符合本校的實際，就科學具體，不走形式。工作常規不能是權宜之計，不能松一陣緊一陣，寬嚴失常，松緊失度，讓人無所適從；工作常規要突出服務性，以情感人，讓教師、學生自覺認可和接受。只有這樣的常規，才能貫徹執行下去，也才能“常”起來。
　　2.領導干部要身體力行，模范執行常規
　　學校的各項規章制度都是面對所有師生的，每一個人都要認真執行，校長和領導干部不能有特權思想。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，各位領導干部要做執行常規的模范，做榜樣，善引領。只有這樣，學校工作常規才能“常”起來。
　　3.要建立科學的評價機制，保障常規的有效執行和落實
　　再好的常規和制度，如果不檢查、不考核、不評估，也難以貫徹落實。校長要親自抓常規執行的檢查和評估，建立科學有效的考核機制，讓全體師生都感到眼前有目標、肩上有擔子、考核有獎懲。這樣，常規才能“常”起來。
　　4.常規需要與時俱進，讓常規常抓常新
　　校長要沉下去，下“深水”，在具體工作中指導、反思常規的執行情況、落實情況和師生的反應，及時修訂常規中與學校發展不相適應的內容。誠然，常規要有穩定性，但不可一成不變，要根據學校的發展狀況和實際需要不斷更新。例如教學常規，過去我們要求抓好備課、上課、輔導、作業布置與批改、考試5個環節，現在還要加上課后反思、電子備課和網絡作業等內容。
　　
　　二、升華常規，構建和諧校園
　　
　　有人把管理分成三個境界：技術境界、藝術境界和人生境界。前面我們討論的可以歸為第一個境界，現在就談一下藝術境界，即人際和諧的問題。新型管理者更應該認識到每一名員工的社會心理需求，將人當“人”看待，而不再是工作流程上的機械單位。為此就應善于傾聽別人的意見，重視人際溝通，提高下屬的滿足感，進而激發其工作積極性。筆者認為，對于我們校長來說，就是要著力構建和諧校園。學校不能沒有長遠規劃或沒有規劃，一味追求眼前利益，也不能追求豪華，忽視實用性、適用性和有效性。關鍵要在校園環境建設上，讓師生感到和諧。其中，校長要高度重視學科間的和諧發展。
　　在升學率的壓力下，學校各學科的課時、作業、學生重視程度都會發生偏斜，這就無形之中排列了學科的地位，出現了所謂的主科和副科。教師由此就會感到有高低貴賤之分，難以形成團隊意識，合作發展就會成為空話。因此，校長要積極引領教師轉變觀念，以全面推進素質教育、全面落實課程改革為契機，努力成為促進學科間和諧發展的實踐者。同時，要完善學業水平和教學質量的評估機制，保障各學科教學質量不斷提高。校園環境與師生之間、教師之間、師生之間的和諧關系是學校發展的力量源泉，是學校在激烈的競爭中立于不敗之地的“軟”實力。
　　
　　三、堅持“三個發展”，追求更高境界
　　
　　學校管理的至真境界是實現成功人生。筆者認為成功人生的具體指標就是讓教師得到發展，讓學生得到發展，讓學校得到發展。
　　人們常常認為，教師是一種職業，是謀生手段，這是非常狹隘的。事實上，我們的一線教師是如此平凡但不乏精神上的崇高！且不說于漪、陸懋征等教育名家的大愛人生，我們身邊的教師對教育事業的忠誠和追求就令人感動：他們日復一日地站在三尺講臺上，不計名利得失，只求把學生教會培養好。他們的孩子晚上沒人照料，就鎖在家里，任憑其哭鬧；父母親人住院不能在病床前守護；自身有病也不請假休息……他們心中想的就是把課教好，把作業改完，把學生輔導好，他們在自覺不自覺地追求著自己的人生價值。校長要積極引領教師把教育工作當作自己畢生的事業，做成功的教師。引領老師作好職業生涯規劃，將教學工作視為個人的人生志向，進而確定自己理想的教育目標，并為實現這一規劃目標撲下身子全身心地投入到教育教學工作中去，努力提高自己的專業素質，不斷促進自己的專業發展與成長。學校要為每一位教師制訂發展的“成長檔案袋”，詳細記錄每個教師取得的成績、教學的特點和不足，確定下一步的發展目標。教師檔案袋既是教師成長記錄、評價方式，又是一種學習工具、激勵措施和管理方法，它可以成為教師感受成長、體驗成功的有效途徑。教師個人感到發展了，成長了，就會充滿職業幸福感，這也就實現了自己的成功人生。
　　要通過對學生的常規管理狠抓學生的養成教育，培養學生良好的學習和生活習慣。學生養成了良好習慣，學習目的、學習目標明確，主動學習的要求就會越來越普遍和強烈，學風就會日益濃厚，學習成績就會有明顯提高，這樣就步入了學習的良性循環，他們就會感覺到自己的健康成長，從而就會在體驗成功、實現理想、追求卓越的氛圍中獲得最好的發展。
　　校長要積極思考學校發展的大問題，要在深入調研、廣泛征求意見、遵循教育規律的基礎上研制出符合實際的發展規劃。學校發展規劃能給全體師生描繪發展愿景，確立發展方向，明確發展步驟和工作措施，就會牽引師生努力工作，刻苦學習，為學校的發展作出積極的貢獻。同時，校長要高度重視學校文化建設，讓學校有靈魂、有正氣，讓師生樹立正確的人生觀和價值觀，形成正確的輿論導向和濃厚的文化氛圍。
　　記得筆者在金鄉二中當校長時，在學校以高分成功創建了省級規范化學校的那個周，就帶領師生制訂出了學校發展的三年規劃和五年規劃。在創建省規范化學校工作總結會上，力倡 “學校發展我發展”的理念，喊響了“情注金鄉二中，奮斗成就人生”的口號。同時，挖掘校訓“做一個優秀的中國人”的深刻內涵，從多個角度、多個層面積極營造“自強不息、奮發向上、團結協作、艱苦奮斗、敬業愛校、爭創一流”的濃厚氛圍。在這種文化氛圍的熏陶和引領下，金鄉二中一步一個腳印，邁出了學校發展的堅實步伐，實現了辦學條件、辦學規模、學校管理、教學質量、社會影響的五大跨越。廣大師生在學校的健康發展中收獲了成功的喜悅，學校領導一班人也在管理工作的實踐中得到了鍛煉，增長了才干，提升了境界，從而又推動了學校新的發展。
　　
　　（作者單位：山東省金鄉縣教育局）
　　（責任編輯：劉福才）