談提高高職院校青年教師教學質量的有效措施

　　一、督促檢查指導是促進青年教師教學規范化的基礎
　　
　　有許多青年教師盡管有較高的學歷學識，但是對于學校的各項教學要求和規定不是很了解，尤其是剛參加工作的青年教師。因此必須通過培訓指導和督促檢查，使他們教學工作規范化。
　　1.教學規范化的基礎——教學基礎文件的督導檢查
　　第一，教學文件的學習。首先，組織青年教師認真學習和研究學院關于教學大綱、教學進度、教案、作業、試卷、教學課件等相關文件，明確這些教學文件的規范要求。其次，組織青年教師學習研究所承擔課程的教學大綱（理論、實踐）、教材和教參、教學進度、課程說明和課程建設規劃等，明確自己所要承擔的教學工作及其要求。
　　第二，教學文件的督促檢查。在青年教師教學文件撰寫的過程中，應該要督促他們按照學院的規范化要求進行，并及時上交有關的教學文件。對于上交的教學文件，要進行認真檢查，確定是否達到學院的相關規定。應該及時肯定達到要求的青年教師，對于沒有達到要求者，要進行必要的指導，并在教學過程的各個階段配合檢查，促使他們達到學院要求，以保證這一環節的質量。
　　2.教學規范化的保證——教學全方位、全過程的督導檢查
　　第一，教學全過程的督導檢查。對于學期初教學工作的督導檢查，重點是備課和教學秩序的督導檢查，以確保青年教師能夠認真備課，按時上課和課程的正常運行。對于期中教學工作的督導檢查，重點是教學運行情況，上課、批改、輔導、答疑等督導檢查，特別是對課堂教學、實踐教學的過程要加強指導，幫助青年教師肯定成績，發現不足，不斷改進和提高。對于期末教學工作的督導檢查。重點是期末復習、試卷和考試等環節的督導檢查。幫助青年教師做好一學期的教學收尾工作，確保這一環節的教學質量。
　　對備課、上課、作業批改、輔導答疑、成績考核等各個環節督導檢查，可以確保青年教師在教學全過程的各個環節都能夠按照規范化的要求進行教學工作，以保證學院教學工作的質量。
　　第二，教學全方位的督導檢查。首先是對理論教學的督導檢查。聽課被公認為是教學督導工作的基礎，是最基本最經常的督導工作之一。通過聽課，了解青年教師課堂教學情況，掌握青年教師的教學態度、教學能力、業務水平和教學效果的第一手資料，以分析教學質量的總體水平。督導室組織督導員深入課堂對青年教師、新教師實施教學督導。聽后檢查教學文件是否齊備并及時與授課教師進行溝通，在充分肯定成績的基礎上，指出不足并提出改進建議，尤其是對課堂教學存在缺陷的青年教師進行認真指導，必要時進行跟蹤聽課，幫助其改進教學，充分發揮了教學督導在提高青年教師課堂教學質量中的重要作用。其次是對實踐教學的督導檢查。高職教學本身具有很強的實踐性，實踐教學是高職教學的重要環節，因此，加強對青年教師實踐教學的督導檢查就更為重要。每個學期或學年對青年教師的實驗、獨立實訓、見習實習和實踐教學等進行定期或不定期的督導檢查。在教學督導中發現問題，及時提出意見或建議，探討改進措施，幫助青年教師逐步提高實踐教學質量。
　　
　　二、教學活動“三步驟”是提高青年教師教學能力的重要途經
　　
　　為了提高青年教師的教學水平，不斷提高課堂教學質量，可以通過三個遞進式的培訓階段，對青年教師加強指導，不斷提高他們的教育教學能力。
　　1.教學觀摩——感性認識
　　組織青年教師進行教學觀摩是青年教師培訓過程中的教學活動“三步驟”的第一個階段。首先，組織青年教師觀摩優秀教師的課堂教學。要求每個人在一學期觀摩不少于5次，包括本專業或相鄰專業優秀教師課堂教學觀摩。青年教師通過教學觀摩的學習，獲得初步的感性認識。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使他們對教師如何組織課堂教學、高職課堂教學的特點和教師教學素質等一系列問題有一個感性認識，直接學習優秀教師的先進教學經驗，為提高自己的教學水平奠定良好基礎。
　　為了保證活動的有效性，可以通過學院督導室與各個教學單位聯合，有計劃地開展教學觀摩。通過學院督導室的網頁分批向青年教師推薦學院課堂教學優秀的教師，將他們的教學特點介紹給青年教師，并公開他們的教學課程表，采用教學單位組織和青年教師自選等靈活多樣的觀摩方式。
　　2.教學讀書——理性升華
　　青年教師培訓“三步驟”的第二個階段，即組織青年教師開展教學讀書活動。督導室與學院圖書館聯合，分期分批向青年教師推薦教學理論書籍，涉及教育教學原理、教學設計等方面的內容，同時還向他們推薦相關的專業書籍。通過教學讀書活動，從理論上武裝他們的頭腦，使他們更加深刻地理解優秀教師的課堂教學經驗的真正涵義，從思想上明確自己的不足在什么地方？應該從哪些方面努力等。這樣才能使他們有努力的方向和行動指南。
　　同樣，為了保證活動的有效性，學院督導室和圖書館可以聯合推動活動的進行。首先，督導室通過學院督導室的網頁向青年教師推薦由圖書館、督導室列出選讀書籍。其次，為了促進青年教師扎實地開展教學讀書活動，鞏固和擴大教學讀書的效果，要求青年教師在期末上交教學讀書體會報告，督導室組織督導員選擇體會深刻的教學讀書心得刊登在學院“教學導報”，同時登于學院督導室網頁教學研究欄目，供大家共同分享、學習與提高。
　　3.教學競賽——實踐檢驗
　　通過感性認識和理論升華，最后都要成為青年教師自己的實踐，內化成為真正的教學技能和教學能力。究竟青年教師有哪些提高？還有哪些不足？督導室組織督導員，重點對青年教師的課堂教學進行督導。對于教學中出現的問題及時指出，提出建議并指導他們不斷改進，對于進步大的優秀青年教師給予充分肯定。
　　為了鞏固和擴大青年教師培訓的效果，教學活動“三步驟”的第三個階段就是開展青年教師教學競賽活動。此項活動，在各個教學單位廣泛開展的基礎上，各系、部、分院推選佼佼者參加學院大賽，通過教學競賽活動促進青年教師研究教學，努力實踐，不僅是對青年教師的教學水平和教學質量的實踐檢驗，也是對這項活動本身的實踐檢驗。通過教學競賽為青年教師提供鍛煉和相互學習的機會，搭建展示教學進步和成果的平臺。
　　上述三個階段，每個階段約一個學期，經過一年半的學習和實踐，可使青年教師的教學水平、課堂教學質量和學生的滿意度明顯提高。當然，青年教師教學水平的提高，不是短時間內就能達到相當的高度，也不可能全部都達到理想的水平狀態。通過新一輪的螺旋上升式的教學活動“三步驟”，可以進一步提高青年教師的教學能力。
　　
　　三、到企業輪訓是提高高職青年教師實踐能力的關鍵
　　
　　高職院校要培養出高技能人才，教師自身一定要有較強的實踐能力。要注意解決好高職院校培養具有實踐能力強的應用型人才賦予教師的任務和青年教師本身缺乏實際工作經驗之間的矛盾，在教學安排上應讓青年教師多參加實踐性的教學環節。如由有實踐工作經驗的教師帶領青年教師參加課程實習、專題調研、模擬實驗、參與指導畢業設計(論文)等，讓青年教師多接觸實際，在教學實踐中鍛煉提高自己實際工作能力。要創造條件安排青年教師到相關行業企業工作一段時間，從事本專業的技術和管理工作。基礎課教師的教學要理論聯系實際，專業課教師要具備“雙師素質”。
　　高職教師要定期到企業頂崗實踐，尤其是沒有實踐經驗的青年教師更需要貫徹實施這一點。沒有實踐經驗，沒有實際專業技能的教師不是一個稱職的高職教師。因此，高職院校的青年教師培養絕不能忽視對職業技能的培養。
　　1.崗前技能培訓
　　對于剛從高校畢業的青年教師來說，可以在上課之前，先到本專業的企業工作半年左右，真正了解或掌握所要承擔課程的實際工作流程和相關技能要求，了解企業的先進技術，在現實的工作環境中提高他們的實踐能力。
　　2.崗后輪崗培訓
　　為了保證青年教師的教學不脫離實際，一定要定期安排青年教師到企業工作。
　　3.技能考核
　　通過一定的實踐培訓后，為了確保青年教師實踐培訓真正掌握實際能力，可以通過相關的技能考核，驗收實踐培訓在操作層面的效果。
　　總之，青年教師的培養是一個長期的、連續的工作。在青年教師培養的過程中，要充分發揮教學督導的重要作用；同時，各個教學部門要互相配合，應指定專人實施“以老帶新”“以優帶新”。要本著“以人為本”的原則，幫助青年教師規劃教學成長計劃，不斷提高他們的教學水平。并且正確使用教學評價，并將教學評價與教學指導有機結合，不斷提高教學水平。同時注重引導教師不斷反思，進行教學質量自我監控，促進教師專業發展，以保障高職院校的人才培養質量。
　　（作者地址：遼寧省大連職業技術學院督導室）
　　
　　(責任編輯:劉福才)