改善兒童同伴關(guān)系的幾種方法

　　在多種因素影響下，現(xiàn)在孩子的同伴關(guān)系遭遇嚴(yán)重危機(jī)，很多孩子沒(méi)有朋友，缺少同伴交往的能力。心理學(xué)研究表明，同伴交往對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成具有特殊意義。缺少伙伴間的互動(dòng)和合作會(huì)使兒童失去很多學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)規(guī)則的機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)到社會(huì)交往的快樂(lè)，影響健全人格的形成。
　　在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，兒童不僅接受教師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也和同伴相互影響、相互幫助。有關(guān)兒童合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同伴之間的溝通交流，而同伴關(guān)系的情況又是影響合作程度的重要因素。有關(guān)研究還表明，兒童合作、友善、關(guān)心他人等親社會(huì)行為與兒童同伴關(guān)系成正相關(guān)；同伴關(guān)系不良的兒童往往會(huì)產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)和對(duì)社會(huì)的敵意傾向，而這些又會(huì)進(jìn)一步惡化同伴關(guān)系，造成惡性循環(huán)。
　　小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，兒童的生活重心由游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，教師和同學(xué)成為影響兒童發(fā)展的重要角色。在這一階段，兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交往方式開(kāi)始形成，并逐漸鞏固下來(lái)。因此，小學(xué)教師應(yīng)給予同伴關(guān)系不良的兒童更多的關(guān)注，及早采取措施進(jìn)行干預(yù)，幫助這些不受歡迎的兒童得到同伴的認(rèn)可和接受。
　　
　　一、同伴關(guān)系不良兒童的表現(xiàn)
　　
　　同伴關(guān)系不良的兒童可分為被拒絕兒童和被忽略兒童。在同伴提名中，獲得“最不喜歡的同伴”提名較多的孩子被稱為“被拒絕兒童”；而名字幾乎不在同伴提名（包括“最好的朋友”和“最不喜歡的同伴”）中出現(xiàn)的兒童被稱為“被忽略兒童”。在與同伴交往中，被拒絕兒童常表現(xiàn)出活動(dòng)過(guò)度、不合作、指手畫(huà)腳、控制他人、故意搞亂、侵犯他人、以怪異的方式引起老師和同伴的注意等行為。而被忽視兒童經(jīng)常具有害羞、靦腆、被動(dòng)、孤僻、膽小、逃避等性