教育學生從“教育”家長開始

　　一、案例呈現
　　
　　本學期，班里的一個男孩子早晨經常遲到，我找到這個孩子詢問他遲到的原因，孩子支支吾吾說不清楚。在與孩
　　子很難溝通的情況下，我給家長打了電話，說明孩子經常遲到，影響了班級的成績，希望家長能夠讓孩子早晨提前出來，不要遲到。家長一方面表示早晨堵車很厲害，另一方面也表示盡量克服困難。
　　沒想到的是，在和家長溝通后，這個孩子連續4天又遲到了。當學校值周廣播總結上周的成績時，因為這個孩子連續遲到，我們班被扣了4分，結果那一周的成績我們班為不合格。聽到這個成績，學生們都非常生氣，尤其是因為這個孩子的連續遲到造成的扣分，使學生們更加憤怒。廣播剛剛結束，全班學生都紛紛指責這個學生，但是這個孩子不但不羞愧，反而笑嘻嘻地看著大家，好像在故意氣大家。面對這種情況，我覺得要教育孩子必須要從“教育”家長開始，也就是要與家長溝通，取得家長的理解和配合。于是，我和年級的其他老師進行了一番商量，大家一致認為，既然家長對老師的提醒置若罔聞，我們就從另外的渠道想辦法，借助學生的是非感和榮譽感來提醒和教育家長。
　　于是，我找來班級的中隊長，讓她代表全班同學給這個孩子的家長打電話，把同學的意見反映出來，并對家長提出要求。當天晚上，中隊長按照我的要求給那個孩子的家里打了電話。這樣做的效果很快就顯示出來了，在接下來的一周里，這個孩子一直沒有遲到。這讓我感到很欣慰：看來這個方法還是很有作用的。
　　沒想到，剛過了幾天，這個孩子又開始遲到。這一次，我把孩子遲到的原因徹底調查了一下，發現問題還是在家長身上。原來，孩子的爸爸因為怕孩子早晨吃不飽，要求孩子把早飯吃完再走，而又不適當提前一點準備好早餐。也就是說，家長明明知道孩子會遲到，但是因為當時沒吃完早飯，所以就把是否遲到放在了一邊，無形之中無視學校的紀律，給孩子帶來了不良影響。由此可見，孩子經常遲到，以及對遵守紀律產生了無所謂的態度，關鍵原因在于家長的認識和影響。
　　
　　二、案例分析
　　
　　從這個案例中，我深深地感覺到，孩子的問題一定會從家長的身上找到原因。孩子出現的問題，有的是孩子自身的問題，有的是學校教育的問題，但是屢次遲到、在和家長溝通之后還沒有成效，就一定是家長的態度和認識上出現問題。由此讓我感到，現在做班主任工作，一方面要教育孩子，更重要的是要在關鍵問題上和家長達成一致，“教育”家長先行，才能在教育孩子的問題上取得成效。
　　現在的家長和以前的家長有很大的不同，總是認為孩子的身心愉快比紀律和規章制度更重要，自己孩子的利益高于一切，對學校和班級的一些紀律不屑一顧；對教師的提醒和教育行為幾乎不怎么在意。作為教師，一方面要和家長積極進行溝通，讓其理解并尊重學校所進行的一些必要的教育管理；另一方面，可以發動學生，利用現實中集體的輿論力量，來“教育”家長。從第二個方面來講，這種所謂的教育實在是一種無奈之舉；如果我們的家長能夠從真正教育孩子的角度來考慮問題，為孩子的成長和未來考慮，可能教師的工作會更好做一些。
　　
　　三、教育感悟
　　
　　回顧這個案例，我有如下幾個方面的體會。首先，我感覺到現在的小學班主任工作艱巨而復雜，與以前只要負責、有愛心相比，責任和要求有了很大的提高，工作方式面臨著新的挑戰。現代社會下的班主任要面對的不僅僅是孩子的問題，還要面對來自社會、家庭的多元的觀念和不同的教育理念，在多重的標準下，班主任要尋找一條適合現代兒童的教育方法。其次，要具備一些基本的心理咨詢的知識。在和上面的孩子談話的時候，我不僅僅是在和一個孩子進行教師和普通學生之間的談話，我同時還兼任了心理咨詢師的角色，尤其是面對這樣一個表達非常困難、對周圍的一切都滿不在乎的孩子。最后，要充分認識現代社會中家庭的一個基本特征——一切以孩子為中心。在這樣的家庭環境中，孩子逐漸養成了以自我為中心的觀念。在家長的影響下，對學校的管理和教育不能充分接受，同時，這樣的家長看似愛孩子，卻在不知不覺中對孩子進行了不恰當的教育，使孩子喪失了一些最基本的做人原則。這種表面的“愛”實際上是一種“害”。作為教師，要充分認識到這種家庭行為給孩子帶來的負面影響，并積極采取相應的教育措施。
　　（作者單位：北京師范大學實驗小學）
　　(責任編輯：朱蒙)