芻議教師集體備課

　　教師集體備課是指相關的教師群體在相互協作的基礎上，通過集體的合作對授課內容提前進行的策劃和準備。作為學校校本教研的一種新模式，隨著新課程改革的深入，教師集體備課逐步成為眾多學校推動教學改革的重要手段。但是，我們也應看到，當前許多學校的集體備課仍然存在著理論上認識不清、實踐中流于形式的問題。故而，就開展集體備課的有關問題談一點粗淺認識。
　　
　　 一
　　
　　新課程賦予教師集體備課新的意義，明確教師集體備課的意義是有效發揮其作用，推進新課程改革和落實新課程理念的基本要求。首先，教師集體備課可以縮短青年教師的成長期，使其迅速成長和成熟起來；也可以有效地避免和克服教師的專業定型、職業倦怠等問題。一般來說，教師專業成長具有相對的三個階段：快速成長期、專業定型期和職業倦怠期。在集體備課活動中，教師通過交流、探討、辨析來明確教學目標，以集體的協商和合作來確定教學內容。在集體備課中教師們的思想、智慧有交流有碰撞，在這種交流和碰撞的過程中教師的思維得以升華和提高。因此，集體備課的過程使青年教師實現了專業成長，使老教師煥發了新的活力。其次，集體備課是實現教師反思性教學的根本途徑。從各地課改的實踐來看，教師是決定課改成功與否的關鍵因素，而課堂教學是教師理念、基本功最重要的展示平臺，因此我們一直強調反思性教學。毫無疑問，集體備課有助于集眾人智慧對現有教學進行反思，使個體在集體反思過程中進一步對自我課堂教學進行反思，使教師養成不斷反思、不斷改進每一節課的良好習慣。
　　同時，集體備課還有助于提升教師整體業務素質，從而避免某些優秀教師調往他校給本校整體師資水平帶來的不利影響。集體備課對農村教育質量的提升也有重要意義。鄉村教師流往城市，這種現象在很多地方普遍存在。以集體備課為主的名師帶動工程可以使青年教師迅速成長，成為骨干，避免鄉村和薄弱學校在教師調走后留下人才真空。
　　
　　 二
　　
　　如何有效實施集體備課呢？當前許多學校的集體備課流于形式的重要原因在于沒有處理好兩方面的關系：一是“整齊劃一”與“靈活多樣”之間的關系。集體備課強調教學目標、內容、方法、進度、教案乃至作業等方面的統一，但是也應重視靈活多樣。首先，教學目標既有知識、能力方面的目標，也有情感、態度、價值觀的目標，而這些目標是很難統一的；其次，備課除了備教材、備教法外，還要備學生，也就是說，備課和教學要考慮到學生不同的“最近發展區”和“多元智力”；再次，學生的多樣性也決定了教學要靈活地運用教案，教案只是個預案，要根據多變的課堂環境進行隨時調整，同時還要考慮到學生心理、情緒、情感、性格、意志、氣質等非智力因素，而這些都需要因材施教。二是“程式化”與“創造性”之間的關系。教有“法”但無定“法”。作為青年教師要學習這個“法”，因為“法”是教學的基本環節和程序，但是也應該認識到，教學是一門藝術，需要教師的創造性。教師的思想、儀表、儀態、表情、手勢、聲音乃至職業精神等方面都會對學生產生重要影響，因此教師在集體備課的基礎上要認真地進行“二次備課”，要根據所教班級的學情對集體備課形成的統一教案進行創造性地修改、加工、完善、提升，在共性的基礎上實現個性的張揚，形成自己的個性教案和教學風格。
　　
　　 三
　　
　　落實好集體備課的關鍵是要制定和完善相關制度。學校每周要安排固定時間集體備課，最好有兩次，每次不少于兩個小時。集體備課設立專題與開放研討相結合、主發言人與非主發言人相結合，可由備課組長、教研組長或班主任組織開展。備課組長由同一年級同一學科中有經驗的教師擔任，就本年級本學科的教學目標、知識點、教學方法等方面進行研討。教研組長負責管理本學科各年級教師學習現代學科教學法、教材邏輯體系和重點難點等。班主任負責組織本年級各學科教師集體備課，包括備教材、備教法、“備學生”。所謂“備學生”，就是分析本班學生的心理特點、學習方法、學習風格、上課紀律和聽課效果、作業完成情況。
　　另外還要建立完善的監督檢查制度。校長、業務副校長、級段主任、教導主任積極參與集體備課可以起到良好的監督作用；同時要定期檢查教案及課堂上教案的執行情況，并建立相應的考核制度；學校還要為教師提供集體備課的條件，比如計算機、多媒體室、圖書室、閱覽室和相關書籍等。
　　同時，教育主管部門要開展各種活動，使本地各學科的名師在校際之間進行交流，集體備課，從而實現教育的均衡發展。每所學校都有自己的優勢和劣勢，也都有各自的名師。作為促進區域教育的均衡發展的具體措施之一，就是讓這些名師“走出去”，和其他學校的教師相互交流，參與到其他學校的集體備課中。另外，還可以讓這些名師上一些示范課、介紹教學經驗和先進的教學方法，從而提高本區域師資的教育教學水平。
　　（作者單位：1.山東省定陶縣實驗中學；2.河南省周口市教育局）
　　
　　（責任編輯：劉繼青）