把思想工作做到學生的心靈深處例談

　　教育學生，就要讓他們敞開心扉，說出心里話，這樣我們就掌握了教育的主動權。所以我常跟學生說：“我是你們成長路上的助手，學校給我的任務就是幫助你們，所以你們的問題就是我的問題，無論學習上生活上，還是情感上，有了問題的時候，不要怕，要想到有老師與你共同面對和承擔。”我說得很懇切，學生有了問題，常去找我聊聊。有時候有些問題還真的很棘手。
　　有一次上晚自習，有個女生輕輕地向我說：“老師我想找你聊一聊。”我說：“好啊。”我們出了教室，我說：“你說吧，我會幫你的。”她說：“咱們能到操場上去說嗎？”我說：“好啊，怎么不行。”到了操場上，我說：“你說吧，我會盡力幫你的。”她說：“咱們能一邊走一邊說嗎？”我說：“當然可以。”我嘴上這么說，心里卻想，看不出這小姑娘事挺多，那就繞著操場轉吧。轉了半圈她不說話，我也不問，轉了一圈了，她急了：“老師，你怎么不問我什么事？”我說：“不急，你想好了再說，今晚上的時間，我都給你了。”就這樣，她說話了：“老師，我看上了一個人。”我心里咯噔一下，這小姑娘，平時文文靜靜，說話干脆，學習挺好，沒想到說這事兒也這么干脆利落，一萬個沒想到。我裝作若無其事地說：“看上人好啊，這說明你成熟了，有審美力了，很正常。”她說：“可是我心里很亂，光想著他，我知道這會影響學習，可我控制不了自己。”看她一臉痛苦的樣子，我知道，她的心里一定是翻江倒海了。我問：“能告訴我是誰嗎？”她說：“我說了你不要告訴別人。”我答應了，她把名字告訴了我。是我們班一個很有學習潛力的男生。我笑著說：“你挺有眼光的，他知道嗎？”她搖搖頭。我于是接著說：“你千萬不要告訴他。”她忙問：“為什么？”我說：“我知道，男同學的自控能力沒有女同學好，你要告訴了他，有兩個結果：第一，如果他拒絕了你，你很沒面子，傷了心，學習下降，影響前程，這會毀了你；第二，如果他答應了你，你們雙雙墜入情網，毀了你也毀了他，這不是你希望看到的結果吧？”她點點頭，說：“但我控制不了自己。”我問：“你喜歡他什么？”她說他高大英俊，說話嗓門大有豪氣。我想了想，告訴了她三個解決的辦法：第一，要去發現他的缺點，比如他很喜歡挖鼻孔，這挺臟的；第二，人的腦神經你越強化它越粗，要弱化情感方面的腦神經，強化考大學的腦神經、競爭的腦神經；第三，如果還是喜歡他，就把他埋在心里，上了大學后，我給做媒人。過了一段時間，我問她：“怎么樣，還想嗎？”她臉一紅說：“早不想了，他不僅挖鼻孔，還掏耳朵，還挺小氣。”后來這兩個學生都考上了本科。
　　這件事過后，我就想，我們應該切實把學生放到一個與自己平等的位置上，對一些細膩的心理問題，與其以師長的身份居高臨下地說教，不如以朋友的身份推心置腹，肩并肩地聊聊。我又想，我們做老師的習慣了對學生說教，可有時候，你只管靜靜地聽學生把想說的話痛痛快快地說出來就夠了，他釋放了心中的郁悶，心情愉快了，我們的教育目的自然也就達到了。沒有寬松的談話氛圍和環境，學生難以吐露他的心聲，所以我們要努力去創造讓學生敞開心扉的條件。從這以后，只要有學生找我談話，我就說：“走，咱們到操場轉轉！”
　　為了讓學生痛痛快快地把心里話說出來，我一再對學生說：“我是你們成長路上的助手，學校給我的任務就是幫助你們，所以你們的問題就是我的問題。你們可以到我面前去說想說的話，去發泄心中的不滿，甚至大哭一場，大罵一通，我都不介意。”
　　說到“大罵一通”，還真有個學生在我面前被大罵過一回。那天課間操后，我見一個男生罵罵咧咧，問其他同學，他們告訴我檢查課間操的老師批評了他。于是我把他叫到了辦公室。進了辦公室他還罵：“哼，熊樣的，有什么了不起！從高一就看扁了我，你這是欺負人！畢了業，看我不揍死你……”看著他惡狠狠的樣子，我一言不發，看他不再說話了，我說，罵夠了，回去吧！他詫異的看了看我，我說，沒聽見啊，叫你回去。他慢吞吞地走到門口又折了回來，老師，你還沒批我呢。我一聽機會來了，這可是你自己找批評。我狠狠地把他批了一通，直到他流下了心酸的眼淚，并答應要給老師賠不是。后來我想，我這是運用了毛澤東的戰術：敵進我退，敵疲我打，避其鋒芒，攻其薄弱。最后我說，雖然你罵老師，其實你品質不壞，只是性子太暴躁，性子暴往往做事就不考慮后果，這可是個大毛病，應該改改，怎么樣，我幫你改，好不好？他點了點頭。
　　學生能把大多數的心里話跟你談，可有些事爛在肚子里也不說。比如說，我班曾有一個學習很好的班干部給四個女同學寫過情書，這事他就從沒有跟我說過。那是高二下學期的事，當我確定這是事實以后簡直怒不可遏。但我還是說服自己，得幫他走過青春期這道坎兒。我借了解班級情況把他叫來，話題很快就扯到了早戀上，談的比較融洽的時候，我以開玩笑的口吻問他，哎，有沒有談過戀愛？沒想到他面不改色心不跳，矢口否認。我說，真的沒有，不可能吧？真的，談戀愛會影響學習，他還理直氣壯。我又說，那你說給女同學寫情書，那不是談戀愛嗎？他看了我一眼，說，不一定，可能是覺得可愛吧。我說，那別人誤解了，不就擾亂了人家的心情嗎？他不說話。我仍以開玩笑的口氣說，你看我，有時候看到一些女老師很可愛，也喜歡來一點溢美之詞，可我從來不寫信，怕她們誤解，影響了我高大的形象。他笑了。當時我想，看來這學生有點泛愛心理，不能說道德品質壞，充其量是心理問題。點到為止吧，在學習方面鼓勵一番就讓他回去了。
　　接著我就開了一個女生會議，我說，到了我們這個年齡，對異性產生好感是正常現象，不是什么可恥的事情，男同學往往比較大膽主動，給我們寫封信，約我們出去聊聊，這是常有的事。還有些男同學不只給一個女同學寫信，也是有的事，這在心理學上被稱為“泛愛心理”，冰心就有泛愛心理，去愛全人類，但用到愛情上仿佛就不妥了。愛情是人類美好的情感，但在我們這年齡是不行的，生理和心理上都不成熟，而且一旦墜入情網會浪費大量的時間和精力，毀了我們的前程。所以，首先我們要把持住自己，因為主動權往往掌握在我們女生手里。其次，如果你發現有男同學墜入了情網或心理有問題，要趕緊去救救他，可能你們自己不好說，那就來找我，咱們一塊去救救他。這一番說教還真管用，事后有個女生把那個班干部寫的幾封所謂的情書給了我，跟我說，老師你一定要救救他，他學習那么好。事情就這么悄無聲息的過去了，后來，很快就進入了高三，也再沒有人跟我告狀。再后來，這個班干部考上了重點本科。
　　這事兒現在想想還有些后怕：如果當初我一氣之下，不問青紅皂白撤了他的職，給他貼上道德品質惡劣的標簽，那可能就毀了他，我就成了他人生歷史上的罪人。
　　
　　（作者單位：山東省青州第八中學）
　　（責任編輯：朱蒙）