誰是學生心目中的好教師

　　怎樣才是一名好教師？優(yōu)秀教師的標準是什么？對教師理想形象的探討一直是教師教育研究的關注點。以往研究主要從國家政策層面與學者理性分析的角度，提出成為一名優(yōu)秀教師或好教師應該具備的素質與標準，亦成為廣大教師努力追求的方向；然而較少有研究關注到學生的聲音。學生心目中期望的教師究竟是什么樣的？本研究試圖從學生的角度，以“你心目中最喜歡什么樣的教師”、“你心目中最不喜歡的教師”和“最渴望的師生關系”為題，通過對北京市9所學校的2349名中學生的調查，考察了學生心目中的教師形象及師生關系的特點。
　　
　　一、學生心目中的教師形象
　　
　　誰是學生心目中的好教師？學生最不喜歡什么樣的教師？表1、表2列舉了中學生認同的好教師與不喜歡教師的十項特征，并按照相應人數(shù)百分比的高低進行了排序。
　　
　　可以看出，這些特征都集中表現(xiàn)在教師的職業(yè)道德、教師的人格特征與教學能力方面。不管是初中生還是高中生，他們都很強調教師的人格魅力，如脾氣好、有親和力、幽默、友善、有涵養(yǎng)等，不喜歡那些整天板著臉隨意發(fā)火與沒有耐心的教師；都很看重教師的師德，如尊重學生、理解、寬容、有責任心、公正，不喜歡教師以權威的形象出現(xiàn)，如不信任學生、偏心、缺乏責任心、缺少與學生的溝通等；重視教師的教學能力，如知識豐富、上課有激情等，不喜歡那些知識水平差或者講不清楚的教師等。可以看出，教師的人格特征、職業(yè)道德或倫理與教育教學水平是當今中學生評價一名教師的主要標準。學生期望的這些教師標準為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向，特別是人格魅力的塑造與良好的職業(yè)道德成為學生對教師素質首要的需求。這為制定與完善我國的教師標準提供了實證方面的參考。
　　與初中學生相比，高中生更喜歡教學能力強與學識素養(yǎng)高的教師，如“講課好，清晰、生動、有激情”、“知識豐富、有涵養(yǎng)”這兩項都較初中生排在前面；而初中生則更注重師生交往的情感因素、人格特征，希望教師多關注自己的心理感受。主要原因應該在于高中生的知識面逐步拓寬，抽象邏輯思維能力進一步發(fā)展，獨立思考與批判意識的日益增強，必然要求教師在知識的深度與廣度上、在教學方法的新穎性與教師思維的深刻性方面滿足其更高的求知欲。因此，要促進師生之間的良好交流，教師應考慮處于不同發(fā)展階段學生的特點，滿足他們對教師專業(yè)素質各種不同的心理需求。
　　
　　二、學生最渴望的師生關系
　　
　　學生所喜歡或不喜歡的教師特征是學生在與教師的日常交往中的心理感受與判斷，是師生關系如何的重要體現(xiàn)。中學生最渴望與教師建立怎樣的關系呢？經(jīng)調查，學生最渴望與教師建立相互信任、平等、理解、和諧溝通的關系，希望教師嚴慈相濟，嚴愛兼得，做到“上課是老師，下課是朋友”，渴望形成民主、融洽的“亦師亦友”式師生關系。未來的教師教育不僅要關注教師如何幫助學生掌握知識與學會學習，更要引導教師如何與學生建立民主、平等、理解、和諧的師生關系，不斷提高教師的職業(yè)道德與人格修養(yǎng)。
　　
　　三、師生交往中教師最需要改進的地方
　　
　　表3列舉了中學生希望教師最需要改進的十項措施。按照比例排序依次為：多與學生溝通、理解學生；不要發(fā)火、脾氣大；不要過于嚴厲；寬容一些；不偏心，對所有的學生一視同仁；多聽取學生的意見。其中“多與學生溝通，理解學生”、“不要發(fā)火、脾氣大” 這兩項，不管是初中生還是高中生都將它們排在了前兩位，說明中學生希望教師增加與學生交流的機會，并能夠循循善誘、心平氣和地對待學生，期望與教師建立理解、寬容、公平與民主的師生關系。
　　教師要改善師生關系的質量，就要特別關注中學生的心理感受與心理需求。具體來說，第一，要關心學生，愛護學生，加強師生之間的溝通交流，做學生的知心朋友；第二，要真正做到公正無私，不偏心，對待“優(yōu)等生”、“后進生”一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，真正尊重學生的個體差異；第三，要尊重學生的不同意見，多傾聽學生的心聲，給予學生更多自主發(fā)展的空間，能夠真正理解“民主”、“平等”的內涵，而不是“管”、“壓”和“訓斥”學生；第四，改進教學方法，注重課堂教學的質量，提高學生學習的興趣。把“尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進課堂，創(chuàng)造一個輕松、開放并激發(fā)學生思維的師生交流環(huán)境，尤其是對于高中生，隨著邏輯思維能力與求知欲的增強，他們對教師的學識素養(yǎng)與教學能力有了更高的要求。
　　只有當教師為學生創(chuàng)造和睦、寬松與積極思考的學習環(huán)境時，學生才會信任教師，才會把教師當做朋友。正所謂“親其師則信其道”，“親師”即指良好的師生關系，是學生接受教師教導的前提。
　　
　　四、結論與建議
　　
　　針對調查中學生反映出來的師生溝通、師德及班級管理等方面的問題，首先，教師教育工作者應幫助教師提高自身的人格素養(yǎng)與職業(yè)道德素質，特別是建立新型的學生觀，在尊重與理解學生的基礎上妥善處理師生交往中遇到的問題；其次，教師應深入了解與學習有關的中學生心理與教育的知識，改進教師與學生有效溝通的方法與策略；再次，學校管理者應幫助教師減緩工作中的負面情緒反應，避免其影響與學生的交流，同時定期為教師舉辦心理健康講座，并提供心理咨詢與溝通的渠道，在促進教師心理健康發(fā)展的基礎上促進師生之間的和諧交流。
　　（作者單位：教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地 北京師范大學教師教育研究中心）
　　（責任編輯：張瑞芳）