淺議職稱評審中的泡沫化問題

　　教師的職稱評審涉及每個教師的切身利益，是教師們關注的熱點，它直接影響著教師隊伍素質的提高，影響著教師隊伍的穩定和發展。學校是塑造人心靈的地方，學校應該是最民主、最有正義感的地方，應是社會的一塊凈土。但是近年來職稱評審中越來越嚴重的泡沫化現象，已經玷污了教育這片凈土，應當引起我們的高度警惕，必須予以糾正。
　　現在各地的職稱評審，雖然具體標準不盡相同，但大同小異，一般是對教師的教齡、學歷、年度考核、專業工作獎勵、行政獎勵或榮譽、論文論著、教科研成果或是實驗課題等方面進行量化賦分，這些條目大致涵蓋了教師的業務能力和工作業績評價。雖然制度設計比較完備，但由于缺乏必要的監督，只有教師的教齡、學歷這兩項比較真實，其他各項都存在泡沫成分，存在的問題較多。由于職稱評審中存在的泡沫化現象，其中存在的不公平深深地傷害著教師們的自尊，挫傷了教師們工作的積極性，影響了教師隊伍的穩定和發展，這種職稱評審方法越來越受到教師們的懷疑。具體來說，教師職稱評審中的泡沫化現象主要表現在以下幾點。
　　
　　一、年度考核領導占優
　　
　　有的地方在職稱評審中規定，年度考核合格的年積2分，優秀的每年積5分。我們不能否認，制度是為了鼓勵教師們力爭上游，無可厚非，可每年的年度考核，由于沒有具體的考核標準，或者標準比較模糊，領導總是想方設法讓自己處于有利地位，或讓標準體現領導的意志，“優秀”大部分被領導獲得，而工作優秀的教師則常常很難獲得優秀等次。
　　要改變這種狀況，主管部門在對教師進行年度考核時，要有一個硬性規定，規定普通教師考核優秀的比例不低于某個標準，考核結果要做到“公平、公正、公開”，避免暗箱操作。
　　
　　二、專業成績獎勵明顯不公
　　
　　關于專業成績獎勵，有的地方規定，縣級教學能手積10分，鄉鎮教學能手積5分，優質課、基本功比賽等也有一定積分。由于所教學科不一樣，任課教師的人數不同，存在明顯不公。例如，歷史、地理、音樂、體育、美術等學科任課教師人數較少，基本上每四年能輪流上一次縣級的公平課評比；語文、數學、外語等學科教師的人數較多，有的教師甚至一輩子都沒有機會上一次縣級公開課，連獲獎的機會也沒有。人數較少的學科的教師連校教學能手都評不上，卻能獲得縣級“教學能手”稱號；有的語文、數學、外語等學科的教師連續獲得鄉鎮教師能手稱號，卻沒有機會上一次縣級公開課。工作量大的語文、數學、外語等學科教師感到明顯不公。
　　對于專業工作獎勵，要做到盡量公平，應適當地擴大語文、數學、外語等學科教師的獲獎比例，適當地減少任課教師人數少的學科的人數，也要避免出現“批發”優質課的現象，要把真正教學能力強的教師選出來，要名符其實。
　　
　　三、行政獎勵或榮譽稱號名不符實
　　
　　有的地方在職稱評審中規定：鄉鎮優秀教師加5分，縣級優秀教師加10分，地市級優秀加15分。而實際上縣級以上“優秀教師”稱號大部分由領導得到，有的領導連續獲此“殊榮”。有的教師為了獲得這一稱號，只有請客送禮，助長了歪風邪氣。優秀教師的評選教師們往往不知是怎么選出來的，事實上成了“優秀領導”的評選。這樣選出來的優秀教師名不符實。
　　因此，建議政府和教育主管部門在評選優秀教師時，要規定普通教師的獲獎比例，讓“優秀教師”名符其實。
　　
　　四、論文論著的水分太大
　　
　　論文論著在職稱評審中是必不可少的，有的教師就從中想辦法。現在的中小學教師真正能在各級刊物上發表文章的畢竟是少數，可到職稱評審時，大部分教師有發表或評獎的論文。有的教師平時寫個文章語句都不通，竟然在“國家級”刊物上發表論文，還有的教師連一篇論文都沒有發表過，竟然還有“論著”。這其中有的是非法出版物，有的個別正規期刊打著教研版、綜合版的幌子，只要交了一定的版面費就給予發表的，有的只要交上幾千元錢就能掛上個副主編、編委的稱號。本人在工作之余，撰寫了三十多篇稿子有幸發表在各級刊物上，近幾年收到的約稿函卻有幾百封之多，大部分是收費發表論文的，它們中有正規的期刊，也有非法出版物。至于交錢就隨便可以獲得“國家級”“省級”的一、二等獎的情況更是普遍。這樣的論文、論著有多少水分，又有什么價值而言？
　　在職稱評審時，對論文論著切實把好關，既是對教師們負責，也是對國家負責。教育部門可在網站上公布合法期刊的名稱，在這些期刊上發表的文章給予積分，如發現這些期刊有收費或變相收費發表文章的，就把這些期刊從中刪除，讓大家互相監督，堅決遏制學術腐敗。
　　
　　五、教研成果、實驗課題華而不實
　　
　　有的地方在職稱評審中教科研成果、實驗課題積分較多，并且可積多項，導致課題作假成了某些人追逐的目標。課題研究需要相應的物質支持與經濟投入，需要教育專家對教師科研基礎理論和基本方法的指導，是一項實實在在的工作。而有的學校科研經費缺乏，教師理論水平低下，連教育報刊都少得可憐，竟有十幾個課題，有的教師手中竟有幾個課題。申請課題時找熟人，投門子，網上下載東拼西湊出課題研究報告，更有甚者在結題時交上足夠的“銀子”后，結題證書就發下來了。這樣的課題華而不實，只能是制造了學術垃圾。有的教師通過各種途徑在課題上掛個名，什么也沒干，居然也能在評審時通過。
　　因此，對于課題的管理，主管部門一定要給予嚴格規范，控制課題數量，從嚴結題，真正產生一批科研成果，而不要這些勞民傷財、華而不實的東西。
　　希望主管部門對職稱評審中出現的問題給予足夠重視，盡量減少并逐步消除這些泡沫，以制定能夠真正體現教師的教育教學科研水平的政策，給教師們一個公平的環境，讓教師們安心做好工作，努力提高自身的業務水平。
　　（作者單位：1.山東省鄒城市王村中學 2.山東省鄒城市北關小學）
　　（責任編輯：王哲先）