與磨為伍

　　“磨”者，東漢許慎《說文解字》謂之“研也”。“磨”在中華傳統(tǒng)文化中占有特殊的位置。中國人堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“好事多磨”，認為成大事者“必先苦其心志，勞其筋骨”，只要有勤奮成材的明確意識和堅強信心，長期堅持不懈定能成功。外國人何嘗不如此，雪萊說：“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”道出了在磨難中期盼陽光和雨露者的心愿，曾引發(fā)多少拼搏者的共鳴！
　　磨，意味著反復(fù)的修煉和打造，意味著長期的積淀和等待，意味著不斷深入的體會和感悟，意味著反復(fù)的推敲和揣摩。它是一個由量變到質(zhì)變的過程，是一個寂寞而漫長的過程。它需要入定入慧的心情和澄明的心態(tài)，它需要忍耐、信念和自信！
　　教師的專業(yè)發(fā)展需要“磨”。
　　“磨”思想。通過教學反復(fù)對自己所持的教育觀念進行剖析，舍棄與社會發(fā)展、時代潮流、教改方向相悖的舊思想、舊觀念，接受以新課程為代表的新思想、新觀念，樹立科學的教育思想。
　　“磨”書。培育磨書的意志品格，樹立磨書定能修成正果的信念。“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”若育人是一片海洋，那么“磨”書便是舟楫，想豐富生活的教師，要學會“磨”書；若教書是一片土地，那么“磨”書便是耕耘，想收獲生活的教師，要學會“磨”書；若教育是一片天空，那么“磨”書便是翅膀，想飛越生活的教師，要學會“磨”書。新課程標準對教師的科學素養(yǎng)提出了更高更新的要求，新的教育思想、教育理念應(yīng)時而生，教師只有堅定地與書為伍，才能擯棄世俗的偏見，實現(xiàn)獨立的自我。書磨得多了，你會體會到，磨書不再是精神的桎梏，而是在精神的原野上自由馳騁。讓磨書悄悄地來到我們的靈魂，輕輕地開啟我們的心靈之門，使我們的思想、品格、靈魂與磨書的感受同時升華。
　　“磨”課堂。養(yǎng)成求真、求善、求美的磨課精神，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出師生合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師提升自我的高度，形成好課多磨的信念。
　　“磨”學生。學生是有鮮活生命的個體，思想與身高同步增長。教師只有熟識學生的個性、思維、品格、知識基礎(chǔ)，才能根據(jù)學生的知識水平選擇教法，根據(jù)學生的思維水平指導(dǎo)學法，根據(jù)學生的個性品格、年齡特征引導(dǎo)開啟。我們在磨學生的過程中，會獲得一份知識，獲得一份能力，獲得一份才富。
　　“磨”文章。“兩句三年得，一吟淚雙流。”把自己在教學中的所做、所想、所感訴諸筆端，在汩汩流淌的思維中走進學生的心靈，享受成長的快樂，實現(xiàn)雙贏的理想，感受一份真知灼見。
　　“磨”教學。磨出善于吸引學生的親合力、善于引領(lǐng)課堂的駕馭力、善于鉆研教材的理解力、善于改革創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
　　教師自身的專業(yè)素質(zhì)的不斷成長和發(fā)展是終生奮斗的事情，除了“磨”別無捷徑。20世紀90年代，我們曾苦練“三字一話”，參加各種基本功大賽；世紀之交的那幾年，我們曾醉心于學歷進修，提升自己的全面素質(zhì)；近幾年來，以深入實施新課程為目標，我們又以磨課、微型課題研究、循環(huán)說課、上課等校本教研方式為平臺，投入到新一輪追求自身專業(yè)成長的熱潮中。實踐證明：好教師都是磨出來的。教師的專業(yè)成長的過程就是一個不斷打磨自己的過程，只有把每一次挑戰(zhàn)都看做是一次打磨自己、提高自己的機會，教師才能不斷實現(xiàn)“撐桿跳”，不斷躍升新的臺階，獲得新的發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)的每一次大發(fā)展都是一次脫胎換骨，需要一種咬定青山不放松、衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著精神。“十年磨一劍”，沒有長期的磨煉，哪有應(yīng)付自如，哪有窺探到教育至善至美的境界，哪有笑傲江湖的豪情與膽略！
　　讓我們與“磨”為伍，互“磨”共生，經(jīng)“磨”成長。
　　（作者單位：甘肅省蘭州市甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學院）
　　（責任編輯：朱珊）