老師不就是讓學生問的嗎

　　何謂師者？韓愈有云：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！彼哉f，解決學生中的疑難問題應該是老師的天職，可為什么有些學生有問題而不去求教于老師呢？為此筆者對本校八年級304名學生進行了調查，發現遇到百思不得其解的問題，能夠主動請教老師的學生占14.4%，況且這部分學生大都是學習好的。那么遇到百思不得其解的問題，學生為什么不去問老師？下面是摘錄的學生回答。
　　⑴不想太引人注目；⑵怕讓老師生氣；（3）有的老師太嚴厲，不敢問；（4）怕自己在老師的心目中變差，自己也會很難堪；（5）怕老師會不情愿；（6）辦公室的氣氛太嚴肅，不敢進去問老師；（7）老師已講過的問題，怕再去問時，讓老師批評；（8）怕老師說自己上課不認真聽講；（9）覺得與老師有距離，難以溝通；（10）老師上課會講的，所以等著就可以了；（11）不會的問題太多了，不敢去問；（12）主要是請教同學，可以貼心交流；（13）沒有這種習慣；等等。
　　由以上調查結果可知，學生有疑難問題而不去求教于老師的原因是兩方面的：學生和老師，其關鍵在老師。為了讓學生貼心與老師交流，筆者認為老師要解決以下方面的問題。
　　
　　1.改變學生的“心”
　　教師首先要打消學生的一些顧慮，使他們敢于提問，善于提問。
　　讓學生具有不恥下問的良好思維品質；讓學生去掉怕羞，不想太引人注目、怕別人說自己笨等的心理；讓學生具有“打破砂鍋問到底”的決心，有疑難問題一定不要放棄，必須弄明白；讓學生去掉一個“怕”字，不但有問題要問，而且要大膽質疑；不要怕被老師問住，也不要怕老師的批評（老師的批評往往是善意的）。
　　
　　2.別讓學生“怕”
　　學生有疑難而不找老師解決，其主要原因就是怕老師，而怕老師的原因就是老師的生氣、批評、譏諷、反過來再被老師問住，等等。學生肯定有不會的問題，也有學過的知識記不住的，也有做過的題目而現在又不會的，這些都是正?，F象。老師不要把學生太理想化了，只要學生求教于我們，就不要批評，更不要諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，特別是別當著其他老師或學生的面讓學生難堪。
　　
　　3.心中一定要“忍”
　　在學生問題的時候，有時老師講了好幾遍，學生就是不會，有時再問及與之有關的知識，學生又答不上來，特別是老師強調了多遍的知識或解題方法，學生也不知道等，在這種情況下，老師一定要忍耐，千萬別把“火噴到學生身上，也不要諷刺挖苦而傷害學生的自尊心。靜心想想，老師越是發火，學生不但害怕，而且其思路更亂，更甚者，他們有問題也不會再求教于你了。
　　
　　4.在耐心中讓學生“悟”
　　學生的學習，有開竅的，有不開竅的。對不開竅的學生，老師一定要耐心啟發，首先使其學會“悟”。而使其悟的重要方法，就是通過學生在審題、解題的過程中暴露出來的弱點，有針對性地、面對面地進行啟發開導，指點迷津，一次不行兩次，兩次不成三次，只要我們循序漸進、持之以恒地與之貼心交流，學生會開竅的。但如果老師沒有耐心，開導不成，便不耐煩地訓斥學生，結果學生的自尊心受到了傷害，還很可能會產生反感情緒，就會加大師生之間的隔閡，對你所教學科就不會再去悟了。
　　讓學生學習開竅，有的可能很簡單，一句話、一句格言、一個故事等就可能使其受到啟迪而茅塞頓開?？捎械膶W生就不是這么簡單，但只要老師把學生看成牙牙學語的小孩，對他們的輔導就應像父母教幼兒學說話和數數一樣，慢慢進行，不能心急。
　　
　　5.悟的方法之一是“憋”
　　老師要求學生解決的問題，能讓學生自己解決的，一定先讓他們自己解決，如果學生自己實在憋不出來，老師再點撥，點撥不成，再進一步提引子，再讓學生自己去憋。如果學生自己能夠憋出來，就更會有茅塞頓開、豁然開朗之味，就更容易提高學生的悟性，使學生學習開竅。
　　
　　據說江蘇洋思中學校長蔡林森教育自己的小孩，就是用了這種“憋”的方法：他和兒子走在路上，當兒子有不會的問題問他時，他不會把方法和答案直接告訴兒子的，他總是鼓勵兒子：“你想想，你再想想?！比绻麅鹤訉嵲谙氩怀鰜?，他才提個引子，然后再讓兒子想。
　　老師不但讓學生把問題自己憋出來，老師自己也要憋住，不要把問題解決的方法、過程和答案輕易地告訴學生，否則不利于學生自悟。
　　
　　6.在解惑中“育”
　　在學生求教于老師時，老師正好借此機會，結合該生平時的實際表現及解題過程中暴露出的問題，與之進行切磋交流：耐心解決他不會的問題，同時鼓勵他有問題就問的好習慣。如果他有缺點，老師可以委婉地給指一指，告訴他怎樣學習，怎樣為以后的生存和發展而學習等。我想通過這樣真誠地與之交流，學生就不會對老師敬而遠之了。
　　
　　7.教師主動去“問”
　　有的學生有疑難問題，不去問老師，那教師就主動去問他的過程中，引導他，鼓勵他，讓他主動地求教于老師。說實話，學生有疑難問題而與同學交流是很好的，但問老師，更有好處。因為不管怎么說，老師擁有的知識財富多，方法經驗多，社會閱歷深，所以老師幫學生解題，他不單單是給講題，往往在借講題之機，還會給學生點一點學習的方法技巧，甚至做人做事以及以后的生存發展的一些道理。
　　
　　8.與學生“和”
　　老師要做知識與智慧的權威，不要做權力上的權威。同學之間之所以能夠無拘束地相互交流，就是因為他們的關系是平等的，所以師生之間的關系也應該是平等的。老師應該讓學生敬畏，而不應該讓學生害怕甚至反感。只有與學生平等相處，師生關系才能和諧，老生之間的交流就會無拘無束，師生之間的感情也會深厚真摯，老師的工作也會心情舒暢。既然如此，那教師為什么還要生氣呢，讓學生敬而遠之呢？“傳道、授業、解惑”，老師不就是讓學生問的嗎？
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省莒南縣團林中學）
　　
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