“三維三性”資源包：綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)策略的新探索

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，各類資源包的研制，緩解了資源開(kāi)發(fā)不足這一制約課程開(kāi)設(shè)的瓶頸問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)課程的實(shí)施起到了一定的支撐作用。據(jù)華中師范大學(xué)教科院郭元祥教授統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)各地開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類“資源包”或“學(xué)習(xí)手冊(cè)”達(dá)27種之多。如何增加資源包的深度和廣度，進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)、有效實(shí)施、有效評(píng)價(jià)，是有效開(kāi)設(shè)本課程的首要任務(wù)。幾年來(lái)，為解決廣大教師思想上存在的疑惑和實(shí)踐中遇到的難題，乳山市中小學(xué)對(duì)國(guó)家級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包的開(kāi)發(fā)與利用的研究》進(jìn)行了有效的探索，構(gòu)建了有深度、有價(jià)值、有效力的“三維三性”資源包，強(qiáng)力推進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向縱深程度發(fā)展。
　　
　　一、構(gòu)建“三維三性”資源包的基本思路
　　
　　“三維三性”資源包中的“三維”是指選題范圍要寬泛，要涉獵人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)方面；“三性”是強(qiáng)調(diào)構(gòu)建的資源包要有效，要突出多樣性、指導(dǎo)性和發(fā)展性。由于“三維三性”資源包的構(gòu)建，是為了解決“主題式資源包”存在的問(wèn)題，因此，應(yīng)在借鑒、修改“主題式資源包”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，基本思路如下。
　　1.論證活動(dòng)主題
　　依據(jù)“三維”，活動(dòng)主題偏窄的學(xué)校，要客觀分析本校的個(gè)性特色，根據(jù)本地課程資源狀況，重新確定活動(dòng)主題；活動(dòng)主題比較成熟的學(xué)校，要進(jìn)一步修改、完善，力求選出富含“三維”和地域特色的活動(dòng)主題。
　　2.廣選系列課題
　　依據(jù)活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生在主題框架內(nèi)，進(jìn)行多角度的拓展延伸，完善原有課題或選取新的有研究?jī)r(jià)值的課題。
　　3.研制引領(lǐng)式方案
　　依據(jù)“三性”，組織骨干教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定選取的活動(dòng)主題和系列課題的編排思路，編寫能簡(jiǎn)捷地引領(lǐng)研究過(guò)程和方法的引領(lǐng)式方案，從而創(chuàng)生具有“三維三性”的資源包。
　　
　　二、“三維三性”資源包的本質(zhì)內(nèi)涵
　　
　　1.突出“三維”，確保研究范圍的最大化
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該從人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)與組織。但是，任何資源包都不可能窮盡所有的資源，為保證多維度充分利用有效資源，我們提出了進(jìn)行“三度開(kāi)發(fā)”的研究思路。
　　(1)一度開(kāi)發(fā)立足校本。各地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，因此，資源包的開(kāi)發(fā)首先要立足地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)。針對(duì)有些學(xué)校單純從某角度、某方面來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，縮小了課程開(kāi)發(fā)范圍，降低了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效能等問(wèn)題，要求他們重新審視區(qū)域資源，從多角度提煉、歸納、綜合，及時(shí)調(diào)整、增加和改變主題設(shè)計(jì)框架，盡可能使修改后的活動(dòng)主題具有較強(qiáng)的綜合性，并在此基礎(chǔ)上確定一系列富有特點(diǎn)的課題。而對(duì)于活動(dòng)主題存在較大問(wèn)題的學(xué)校，要求其客觀分析本校的個(gè)性特色，根據(jù)本地課程資源狀況，重新確定活動(dòng)主題，并選取數(shù)量適宜的研究課題。這樣，各學(xué)校均形成了主題網(wǎng)絡(luò)，找到了連接課程理念和課程目標(biāo)的橋梁。
　　(2)二度開(kāi)發(fā)選用本地域同伴的研究。各學(xué)校一度開(kāi)發(fā)的資源包，在體現(xiàn)校本性的同時(shí)，很難同時(shí)兼顧課程內(nèi)容的全面性。借鑒在同一地域的同伴們所挖掘的資源，不僅啟迪了思路，而且可以為我所用，從而充分發(fā)揮地方資源的作用。為此，我們從歷次評(píng)選的優(yōu)秀課題和優(yōu)秀案例中，精選出普適性的、有較高研究?jī)r(jià)值的課題，編寫成《乳山市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課題精選》，發(fā)放給各學(xué)校選用，以彌補(bǔ)一級(jí)資源包地域性過(guò)強(qiáng)帶來(lái)的局限。另外，還將各學(xué)校編寫的資源包全部發(fā)送到乳山市綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)“課程研究”欄目中，供各學(xué)校借鑒，以保證各學(xué)校選題范圍足夠?qū)拸V。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，由于不同區(qū)域、不同學(xué)校有著不同的地理環(huán)境和異質(zhì)的文化特色，因此不能機(jī)械克隆他校的主題和研究過(guò)程，而應(yīng)結(jié)合具體活動(dòng)的需要，對(duì)所提供的市級(jí)資源包進(jìn)行選用、改編和完善，從而發(fā)揮二級(jí)資源包的補(bǔ)充和引領(lǐng)作用。
　　(3)三度開(kāi)發(fā)借鑒全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的最新研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究正在進(jìn)行之中，必須及時(shí)借鑒全國(guó)各地的新經(jīng)驗(yàn)，研討解決研究中的新問(wèn)題，才能保證我們課題研究的先進(jìn)性。于是，我們進(jìn)行了三度開(kāi)發(fā)，建立了“乳山市綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)”。其宗旨是及時(shí)傳遞全國(guó)各地研究的最新動(dòng)態(tài)及經(jīng)驗(yàn)，并為我市教師搭建交流展示的平臺(tái)。
　　2.強(qiáng)調(diào)“三性”，實(shí)現(xiàn)利用價(jià)值的最大化
　　我們研制資源包的目的，就是為了通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用有價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包，引領(lǐng)中小學(xué)教師與學(xué)生，有效地運(yùn)用具有先進(jìn)理念和富含鮮明區(qū)域特色的課程資源，學(xué)會(huì)多種課題研究方法，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，在爭(zhēng)取研究范圍最大化的同時(shí)，力求構(gòu)建的資源包利用價(jià)值最優(yōu)化，使本課程得以有效實(shí)施。
　　(1)強(qiáng)調(diào)形式的多樣性。多樣性首先指的是資源包的編寫形式靈活多樣。我市的資源包有的學(xué)校分年級(jí)從不同角度共同探究一個(gè)大主題，有的學(xué)校確定了多個(gè)主題，不論哪種形式，在編寫的時(shí)候一般都以模塊的形式分層次編排，由于研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象的不同，所以對(duì)每一個(gè)具體課題的研究不定統(tǒng)一的條條框框，要求根據(jù)每個(gè)課題的實(shí)際，引領(lǐng)研究過(guò)程，各課題的引領(lǐng)方式各有特點(diǎn)。另外，研究方式也必須具有多樣性。凡是學(xué)生應(yīng)該掌握的一些研究方法，都要在不同模塊的課題中，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的實(shí)踐與體驗(yàn)。
　　(2)強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有教材，也沒(méi)有教學(xué)參考書，而課題研究的相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，學(xué)生是必須掌握的，因此，我們強(qiáng)調(diào)編寫的資源包必須具有指導(dǎo)性，給剛接觸課題研究的學(xué)生以方法上的引領(lǐng)。這種引領(lǐng)，不是概念的解說(shuō)，而是在研究過(guò)程的具體環(huán)節(jié)中，將怎樣制定研究方案、怎樣進(jìn)行觀察、怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、怎樣設(shè)計(jì)訪談提綱、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、怎樣展示活動(dòng)成果等等一系列實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生最急需用到的時(shí)候，通過(guò)“教師寄語(yǔ)”、“溫馨提示”、“小貼士”等形式，把一些抽象的知識(shí)以淺顯易懂的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。
　　3.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的發(fā)展性
　　作為本課程資源支撐的資源包，必須有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，才能滿足學(xué)生的需要，因此，各級(jí)資源包都應(yīng)該是具有發(fā)展性的，隨時(shí)可補(bǔ)充具有時(shí)代感的新內(nèi)容。如，我市南黃初中原先只開(kāi)發(fā)了幾個(gè)有關(guān)農(nóng)業(yè)的課題，隨著南黃鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，師生加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的研究力度，催生了一系列新課題。學(xué)校首先確立了“關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展”的活動(dòng)主題，并按年齡和知識(shí)層次設(shè)計(jì)了“走進(jìn)農(nóng)業(yè)——關(guān)注農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種”、“科技農(nóng)業(yè)——關(guān)注農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械”、“開(kāi)放的農(nóng)業(yè)——農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”、“綠色的農(nóng)業(yè)——關(guān)注農(nóng)業(yè)肥料農(nóng)藥”四個(gè)年級(jí)主題，學(xué)生圍繞年級(jí)主題開(kāi)發(fā)出了一系列研究課題。除此之外，在設(shè)計(jì)每個(gè)課題的時(shí)候，也注意給學(xué)生的發(fā)展留有足夠的空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。
　　
　　三、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用“三維三性”資源包所采取的激勵(lì)機(jī)制
　　
　　有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是各種理念和構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)的前提。在資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，我們除了由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體共同參與的質(zhì)性評(píng)價(jià)以外，還增加了“活動(dòng)評(píng)價(jià)+測(cè)試評(píng)價(jià)”的量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)占60%，量性評(píng)價(jià)占40%，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)取得了應(yīng)有的份量和作用，從而有效地促進(jìn)、檢驗(yàn)了學(xué)生和教師的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，使本門課程得以扎實(shí)開(kāi)展。
　　1.活動(dòng)評(píng)價(jià)
　　所謂活動(dòng)評(píng)價(jià)，是指開(kāi)展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，將活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以比賽促發(fā)展，以活動(dòng)促提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，主要開(kāi)展了以下三個(gè)系列的評(píng)比活動(dòng)。
　　(1)開(kāi)展“優(yōu)秀主題及系列課題”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀主題開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀主題及系列課題，是充分利用區(qū)域資源的第一步。我們開(kāi)展本次評(píng)選的宗旨，是為了激勵(lì)各學(xué)校對(duì)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和研究課題的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)各學(xué)校精選優(yōu)質(zhì)資源，使所選的活動(dòng)主題及系列課題有特色，有價(jià)值，以保證優(yōu)質(zhì)資源能夠長(zhǎng)期使用。我市共有47所小學(xué)、19所初中參加了評(píng)選。在評(píng)選中被淘汰的學(xué)校，教研員進(jìn)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，直至開(kāi)發(fā)出相對(duì)優(yōu)秀的主題及系列課題為止，促進(jìn)了各學(xué)校均衡發(fā)展。
　　
　　(2)開(kāi)展“優(yōu)秀資源包評(píng)選”活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀資源包建設(shè)。為促進(jìn)各學(xué)校加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源包建設(shè)，我們又開(kāi)展了“優(yōu)秀資源包評(píng)選”活動(dòng)。本次評(píng)選，主要是加強(qiáng)校級(jí)資源包的建設(shè)。在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，各學(xué)校開(kāi)發(fā)出了各具特色和較高水準(zhǔn)的“三維三性”資源包，為今后更深層次地開(kāi)設(shè)本門課程奠定了基礎(chǔ)。
　　(3)開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勝學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)資源包的有效運(yùn)用。參加優(yōu)勝學(xué)校評(píng)選的，必須是在前兩輪的評(píng)選中獲獎(jiǎng)的學(xué)校，確保優(yōu)中選優(yōu)，樹立典型。在評(píng)選的過(guò)程中，評(píng)審小組深入各候選學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)取課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)、觀摩成果匯報(bào)課、查看過(guò)程材料等形式，對(duì)各候選學(xué)校所開(kāi)發(fā)和利用資源包情況進(jìn)行了全方位的檢查，最后評(píng)選出10所具有先進(jìn)性和示范性的優(yōu)勝學(xué)校。
　　這三次評(píng)選活動(dòng)，是一個(gè)系列活動(dòng)，從開(kāi)發(fā)主題——研制資源包——有效運(yùn)用，由淺入深，層層推進(jìn)，評(píng)選結(jié)果都直接列入單位考評(píng)。評(píng)選的目的并非單純?yōu)榱嗽u(píng)先選優(yōu)，更重要的是鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮示范校的導(dǎo)向和輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)的目的。
　　2.測(cè)試評(píng)價(jià)
　　(1)測(cè)試內(nèi)容。由于測(cè)試目的是為了引領(lǐng)師生正確、扎實(shí)地開(kāi)展研究，所以不考查各資源包本身的內(nèi)容，也不考查純知識(shí)性的東西，主要考查學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中方法的掌握、運(yùn)用、遷移及活動(dòng)成果的利用等。凡是有關(guān)研究過(guò)程和方法的問(wèn)題，是中小學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的知識(shí)，都在測(cè)試的范疇內(nèi)。比如，小學(xué)三年級(jí)我們?cè)鴾y(cè)試過(guò)分組的方法、方案的格式、調(diào)查問(wèn)卷的答卷時(shí)間、查找資料查到什么程度可以考慮停止、如何制作資料卡等，因?yàn)槿绻徽莆者@些基本的知識(shí)，研究過(guò)程最基本的科學(xué)性就得不到保證。另外，考試題目以能力型、綜合型、開(kāi)放型為主，并針對(duì)中小學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，有的對(duì)給出的背景材料進(jìn)行提示，有的采用選擇題的形式給予啟發(fā)，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。
　　(2)應(yīng)注意的問(wèn)題。將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入考試，也許并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)理想的評(píng)價(jià)方式，但在目前的情況下，卻產(chǎn)生了一定的積極作用。要特別注意的是，不能因?yàn)橛辛思埞P考試，而把學(xué)生圈在課堂上通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到應(yīng)對(duì)考試的目的，那樣，勢(shì)必將本課程再次引入“為考試而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。必須堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，引領(lǐng)師生充分利用“三維三性”資源包，靈活地開(kāi)展多種研究活動(dòng)，使學(xué)生有生活、有體驗(yàn)，會(huì)動(dòng)手、會(huì)探究，為學(xué)生的終身發(fā)展積蓄無(wú)盡的力量。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省乳山市教學(xué)研究中心）