愛，也會有色彩

　　又是一個春暖花開的爛漫季節，帶著一群十六七歲的聾啞孩子去春游。雖然聽不到孩子們的歡聲笑語，但一路上比比劃劃，把大自然賜予的美妙盡收眼底，我知道孩子們很知足，笑意寫滿了他們的臉龐。
　　在一景色絕佳處，孩子們提議來個合影，我連忙請來其他年級的老師為我們拍下這美好的瞬間。集體照拍完，一個平時我頗喜歡，也頗調皮靈活的女孩打著手勢說要和我單獨合影，我欣然應允，女孩輕輕靠在我身邊站下，此時的她已滿臉通紅，一份自豪在她眼中蕩漾。緊接著上來一位心靈手巧、作文常受到我表揚的女孩，她輕輕挽起了我的胳膊。再接著是學習委員，她則用手搭住我的臂膀，頭往我的肩上倚……
　　作為一名青年男教師，我愛這些內心純潔、充滿朝氣、渴望獲取知識的聾啞孩子們，雖然我才和他們相處半年多，雖然他們是來自不同地區的考入我校中專部的學生，但我奉行的“平等師生關系，做學生朋友”的育人理念早已使我們“親密無間”。看著孩子們以和我單獨合影為榮，我滿心的是幸福，不禁在內心盤算著班級八個女孩就一個一個輪流著和我合影吧。雖然平時我一向視這群孩子如同自己的弟弟妹妹，心靈距離走得很近，但師生間的物理距離如此的靠近，在平時的校園生活中還是很少見的。
　　然而，第三個女孩和我合完影后，并沒有我所期待的第四個女孩上來，我呆立了一會兒，內心不免有一絲遺憾。
　　剩下的五個女孩為什么不來和我合影呢？她們的臉上分明寫著“羨慕”兩個字呀。
　　看來，在特殊學校工作，雖然一個班只有十來個孩子，雖然我已做了多年的班主任，但并未能公平的、無私的把愛分給每一位學生啊。同樣是坐在教室里接受我的教育，同樣是面對全體學生，而我對她們不經意間的喜怒好惡的不同流露，卻讓孩子們分出了三六九等，她們是多么善于察顏觀色啊。
　　只有老師真正去愛學生了，學生才能愛你；老師愛學生幾分，學生會回報幾分。對那五個女孩，我一向是關注的，然而她們或是因為學習基礎差，或是寫作文語句不通，或是常常和同學間發生矛盾……總之，沒有另外三個女孩那樣討人喜歡，于是我在對她們實施愛的教育時，就有了不同的色彩。
　　雖然，這五個孩子一向是很敬重我的，可是也正因為我帶有色彩的愛，促使她們內心對我的敬畏多于親近。“親其師，信其道。”由于種種原因，在她們身上存在著這樣那樣的不足，其實她們也很自責，有些因為聽障或年齡的緣故已難以挽回，但出于對她們的負責，我對她們的愛有時更多的是體現為批評和譴責。這無形中壓抑了她們“親其師”的情感需求，師生間悄然形成了一層隔膜，在“信其道”方面也就打上了不小的折扣。如此下去，希望這些孩子能在各方面都朝著老師預期的方向發展，只能是一廂情愿。
　　“沒有教不好的學生”，這句話我一直以來都是堅信的，但僅僅有這樣的信念并不代表就能教好學生。在給予孩子們愛的時候，親愛的老師們，是否察覺到您對孩子們的愛，也會有不同的色彩？
　　而由于愛的不同色彩，哪怕是細微的差別，也會導致不同的教育效果。
　　想起了詩哲泰戈爾的一句話：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗。”是啊，我們的育人宗旨何嘗不是這樣？我們只有像水那樣無私的去撫摸每一塊鵝卵石，我們的學生才會個個如鵝卵石那樣的光彩亮麗，從而也還您一份精彩。
　　（作者單位：江蘇省南通市聾啞學校）
　　（責任編輯：王哲先）