湖南農業大學大學生創業及創業教育現狀的調查分析

　　[摘 要] 文章基于對湖南農業大學948名在校學生的調查，分析了大學生在創業的認識、創業障礙、家庭對創業的態度以及創業活動的計劃、籌備、實施過程中存在的異同。當今社會創業和創業教育雖然越來越受到各界關注，但是創業還只是個別現象，創業教育形勢還不盡如人意，農業高校的創業教育任重而道遠。
　　[關鍵詞] 農業高校 大學生 創業 創業教育 調查
　　
　　一、問題的提出
　　
　　創業作為一個全球性的話題，正在逐漸受到世界各國政府的重視。創業在促進經濟增長、解決社會就業、加快技術創新及提高生產力發展水平等方面所發揮的重要作用已經得到越來越多學者的認同。根據《中國統計年鑒》的統計，1997~2001年，創業不活躍的國有單位、城鎮集體單位和聯營單位凈減少5 343萬個工作機會，而創業活躍的公司、股份合作單位和私營企業（不包括農村私營企業）共提供了1 407萬個新增就業機會。以上數據充分說明，創業不僅帶來了更多的就業機會，也帶來了更多的經濟增長點。
　　
　　面對愈來愈嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生選擇創業。據有關數據顯示，大學生選擇創業的比例由2006年的7%大幅增至2007年的20%。政府也相繼出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策，十七大報告指出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”如今，創業越來越多地成為大學生就業和自我實現的最佳方式，在政府倡導、學校組織、社會支持、全民參與的創業大環境里，有關創業的話題也越來越成為關注的問題：究竟什么特質的人選擇創業的概率高？其創業前的工作經歷、創業準備與創業成功的相關度如何？在創業過程中，最常見的阻礙來自哪些方面？從創業人士身上我們能夠吸取到哪些為大學生將來創業所用的成功經驗？目前在校的農業高校大學生是如何看待創業、認識創業的，具備什么條件的情況下他們會選擇創業，他們對創業的心理準備、知識準備、環境準備以及能力和素質準備又是什么情況？帶著一系列的問題，筆者在湖南農業大學1 000名大學生中展開了調查。
　　
　　
　　二、調查方案的設計
　　
　　調查對象為湖南省唯一的農業高校——湖南農業大學中17個院系的1 000名學生，在被調查對象數量的商榷時把握四個人數比例的大致相當，即男女生比例、實驗組和對照組①人數、四個年級人數、不同生源地的學生人數相當，以了解不同性別、不同專業、不同年級、不同生源所在地大學生創業活動的現狀和特點，揭示不同類別大學生創業過程中存在的問題，對農業高校培養開展創業教育、培養創業型人才提供建議。
　　針對農業高校大學生的問卷內容涵蓋四個方面：一是被調查大學生的個人信息和家庭背景，如性別、年級、所學專業以及父母職業和家庭平均月收入；二是大學生的創業打算，包括對創業的認識、心目中的創業目的、創業興趣和創業障礙、是否考慮過將來創業、是否設計生涯規劃等；三是大學生的創業方向，涉及創業的領域、形式和地區選擇以及合伙人選擇；四是大學生的創業準備，包括心理、知識、環境、能力和素質等方面的準備；五是農業高校目前的創業教育現狀。
　　
　　三、調查結果分析
　　
　　本次調查共發放問卷1 000份，回收有效問卷948份，有效回收率94.8%，被調查學生信息統計如下：男生469人，女生479人；學生專業有實驗組（種植、養殖、加工三個方向的9個專業）475人，對照組（工商、模具、數控、會計、社會工作、語種、機制方向的9個專業）473人；大一、大二、大三和大四的學生人數分別為188、273、357、130人；學生生源來自城市的396人，來自農村的有545人，缺失值為7。具體數據見表1。
　　調查過程中，主要采用Excel和SPSS統計分析軟件進行定量和定性結合的方法對調查結果進行分析，筆者發現，湖南農業大學的學生在創業活動中以及學校創業教育表現出如下幾個特點。
　　
　　1. 對創業的認識不一
　　人們對創業的理解各不相同。美國創業研究學者歸納了成功創業者的90個創業屬性，最終發現對創業活動強調最多的屬性是新事業的創立、新企業的創建與發展、新事業附加價值的創造，通過整合資源和機會的產品或服務創新，為了把握機會的資源籌集、創新等。那么，在湖南農業大學的學子眼中，創業是什么呢？45%的學生傾向于創業就是新企業的創建與發展；7.3%的學生認為科學技術的創造或發明才是創業；還有36.1%的學生從更廣的視野來看待創業，即在已有的工作崗位或個人事業上開創新的事業；還有11%的學生認為創業即物質財富的創造、新的理念的產生、管理經驗的革新等。大學生對創業的認識統計見表2。
　　2. 創業障礙主要來自資金和社會關系兩大方面，家庭對學生創業的態度大多趨中立
　　湖南農業大學大學生對創業充滿了激情，據調查顯示，71.4%的在校學生曾經考慮過將來要創業；5.2%的被調查者有過創業嘗試，但現階段無一人還在堅持創業，也就是說，學生選擇創業行為的比例不僅少，而且創業壽命短。是什么原因導致這一現象呢？從調查的結果中看到，資金和社會關系成為學生創業最大的攔路虎，分別占38.1%和42.7%的比例，見表3。沒有資金，再好的理念和企劃也只是紙上談兵；缺乏社會關系這一重要資源的支持，學生的創業起步階段就會面臨舉步維艱的困境。另外，在校學生沒有豐富的企業實干經驗，對于自創企業的風險無法預料，即使風險來臨，也沒有足夠的經驗和心理承受能力來面對。
　　在家庭教育方面，隨著素質教育呼聲的提高，父母對子女的教育態度也越來越民主。在被調查對象當中，66.8%的家庭成員對學生是否選擇創業持中立態度，不干涉創業主的選擇；26.3%的父母意識比較超前，對于子女的創業思想或行為會想方設法的在精神或物質上給予支持，有的父母甚至還積極參與到子女的創業策劃當中；也有6.1%的父母依然受傳統教育思想的影響，認為穩定的工作仍然是競爭激勵的就業形勢下之首選。
　　3. 本著興趣在沿海地區創業成為大多數學子的首選
　　
　　在創業領域的選擇上，興趣、專業相關度、成本、技術含量等都是創業者考慮的因素，那么，學生在創業領域的把握上會從哪些方面來選擇呢？興趣在學生創業過程當中占了57.3%的比例；其次是與專業相關的領域，占了29.1%；與社會人士相比，學生在經驗、資金、社會關系等方面存在差距，所以，技術要求不太高、成本較低、創業容易起步的領域成為部分學生的選擇，這一類型的學生占被調查對象的7.2%；還有6.2%的學生會選擇當前緊俏的行業、服務于老人和孩子的行業、目前市場上鮮有人問津的行業等。
　　
　　在地域選擇上，眾所周知，沿海地區自從改革開放以來，蘊涵著比內地更豐富的商機，所以在創業學生眼里，沿海地區成為35.3%的學生的首選；在對家鄉懷有深厚感情的25.5%的學生看來，選擇在家鄉創業既是自己學業和情感回歸的一種表現，也是為家鄉作貢獻的一種最好方式；在大學求學的四年時間里，有些學生把求學之地當成自己的第二故鄉，所以9.1%的學生選擇在學校所在地創業，他們認為這既是用知識回報母校，同時也利于自己事業的發展；國家近年來的一系列發展西部的政策和舉措讓部分學生也有所心動，在創業地域的選擇上，13.0%的學生有意愿致力于西部的發展；還有17.1%的學生偏向于珠江三角洲、隨機地區等。
　　
　　4. 合伙創業吃香，選擇社會發展需要的項目是大多數創業學子的期望
　　在創業形式的選擇上，到底是個人自主創業還是和不同類型的人合伙創業，這完全依主角的個性而定，37.1%的學生獨立性較強，他們在創業形式的選擇上會偏向于個人的打拼和能力的體現，從心理學的角度來看，這種類型的人大多屬于主動控制型；42.0%的學生認為自己某些方面的條件尚不成熟，如果找與自己互補的人合作創業的話，成功的機率較大，但他們又不愿意被家庭這一附屬所牽絆，這部分學生傾向選擇家庭成員外的人員合作創業；對11.8%的學生來說，家庭在任何時候都是自己成功的推進器，他們不論做什么事都會把家庭的關系與影響因素擺在首位，即便是創業，他們也愿意與家庭成員一起奮斗；還有8.9%的學生在形式上沒有預先的計劃和目標，期待遇上合適的創業項目或者合適的人選，或者抓住哪怕是一閃而過的一個創業意念來做決定。
　　學生在創業伙伴的選擇上存在兩種傾向，第一種選擇是各方面條件與自身條件互補的；第二種選擇是在專業、興趣、理想等方面與自己相投的。那么具備什么特質的人是學生最愿意合作的創業伙伴？具備豐富經驗的對象被29.2%的學生所青睞；10.0%的學生把是否擁有資金這一條件放在創業伙伴選擇的第一要素；28.2%的學生把興趣、理想是否一致擺在首位；還有31.0%的學生看重誠信、樂觀、務實、冒險、交際能力等特征。統計數據見表4。
　　在創業行業的選擇上，大部分學生會從目前社會發展的需要這一角度來考慮，這不僅是緊跟市場的需要，也是對社會發展的一種貢獻，少部分學生卻是單憑自己的興趣來選擇。
　　5. 家庭收入、父母職業和創業勇氣相關度
　　利用SPSS統計分析軟件對被調查對象的家庭平均月收入（家庭每月平均收入的計算方法為家庭年總收入除以12）和父母職業與學生創業過程中面對挫折和失敗的勇氣相關度，從偏相關分析①結果來看，學生在創業過程中所具備的勇氣和家庭平均月收入的簡單相關系數為0.0481，偏相關系數為0.0561，自由度為0.647，相伴概率為0.153。可見，簡單相關系數和偏相關系數相比，二者均比較符合實際，比較相關。
　　6. 經驗對大學生創業活動影響大
　　在對17位曾經有過創業經歷、8位目前正在創業的湖南農業大學大學生的調查訪談中發現一個共同點：有創業行為的學生在創業前都有過不同的打工經歷，或是在學生社團、學生會歷練的經歷，見表5。
　　在訪談中了解到，學生的打工經歷涉及的行業寬，有服務類、生產類、教育類、技術類等；范圍廣，學生曾經從事的職業有服務員、營業員、推（促）銷員、家教，甚至做過傳單發放、建筑工人等；個人體驗復雜，如辛苦，但充實、有成就感，在一定程度上磨練了學生的意志，增加了學生的社會經驗。大學生在校期間，會依興趣愛好、未來工作需要等原因選擇不同的學生社團，在學習之余豐富其業余生活。學生會競聘更是讓學生全程體驗準備、參與、面對結果等不同過程。被調查對象一致反應，這些體驗對自我創業意識的培養、創業能力和素質的提高、創業心理素質的鍛煉均有幫助。
　　7. 學校的創業教育現狀
　　創業具有挑戰性，對學校、各院系及專業負責人而言，學分制的設定同樣具有挑戰性；對教師來講，創業教育的教學方法更具有挑戰性。那么，湖南農業大學創業教育的現狀在學生眼里整體情況如何？
　　從表6看來，將近半數的學生評價學分制不好，在很多方面制約了學生的發展，學分制的固有屬性使學生班級的成員之間在時間和空間上存在離散性和流動性，使得班級對學生個體的管理約束力減弱，教師對學生的管理陷入想管卻管不了的困境。在課程方面，學校的課程設置大多局限在傳統教育模式的制約下，突出專業性、知識性，強調理論水平的提升，但對實踐能力、創新意識、綜合素質的培養不夠，而這些恰恰是創業過程中非常重要的因素，所以，54.2%的學生認為學校的課程設置結構對將來創業沒有多大用處。在傳統教育模式影響下，目前的教學大多是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”，很大程度上限制了學生創造性和個性的發展，在調查中，56.0%的學生對教師的教學方法不敢茍同。
　　
　　四、幾點思考
　　
　　社會開始重視創業，不僅是已經創業的創業主，還包括面對就業的一個大群體都在關注創業，如大學畢業生、失業人員、農村剩余勞動力、在職工作人員等。但是，目前還只是一些意識和觀念較新的大學生選擇創業；在能夠順利就業的情況下，大學生多半還是會選擇擇業和就業。
　　相對美國的創業教育開展情況來說，我國的創業教育起步晚，還存在許多差距，比如政府在創業中的支持作用體現得不到位，學校作為培訓教育的搖籃作用發揮得不全面，不同的人群對創業的認識不統一。
　　對我國來說，創業和創業教育還都是新事物，但這個新事物孕育的機會卻是無窮的，怎樣在這場充滿機遇與挑戰的大潮中走得更遠，應該是一個全民關注的話題。
　　
　　參考資料
　　1 中華人民共和國教育部高等教育司組編.創業教育在中國：試點與實踐[M]. 高等教育出版社，2006.9
　　2 邵文革等.創業教育與創業型人才[J].教育與職業.2003（1）
　　3 翁波，周清明.學分制下高校學生自主學習制約要素及對策研究[J].高等教育研究學報，2006（6）：94-96
　　（作者單位：湖南農業大學）
　　責任編輯 謝建華