當前大學生就業指導教育存在的問題及對策

摘要：在當前嚴峻的就業形勢下，大學生就業難的問題日益凸顯，成為社會關注的熱點話題。因此，新形勢下開展科學有效的就業指導和服務已經成為高校的重要任務之一，就業也成為大學教育必須認真加以研究的新課題。

關鍵詞：大學生；就業指導；對策

隨著我國大學生就業制度改革的深入，大學生就業真正實現了“以市場機制為主導”的人才資源配置機制。大學生就業市場化，不僅要求大學生要具備合理的專業知識結構和技能，同時還要具備應對市場的能力和策略。因此，新形勢下開展科學有效的就業指導和服務已經成為高校的重要任務之一，就業也成為大學教育必須認真加以研究的新課題。

一、我國近年面臨的嚴峻就業形勢

近幾年，我國高校畢業生人數每年增長率都在10%以上，預計今后3年內還將以每年50萬人的速度增長。與此同時，我國新成長勞動力已進入高峰期，再加上解決國企下崗職工就業問題的任務依然很重，整個就業市場總體相對趨緊。另外，1978年至2002年的20多年間，我國的就業彈性總體上呈現逐年下降的趨勢，經濟增長對就業增長的貢獻越來越弱，高校畢業生就業的形勢日趨嚴峻。中國畢業生網最近發布的2007年和2008年大學生就業形勢分析報告中，更是使用了“就業寒流”來形容大學生的就業形勢。大學生就業越來越困難，究其原因，主要有三點：一是受全球性經濟不景氣的沖擊，特別是近期全球金融風暴造成的嚴重影響使我國企業對人才的需求放緩。二是由于高校擴招，大學畢業生人數成倍增加，勢必帶來越來越大的就業壓力。三是用人單位對人才的高消費，也是造成當前大學生就業難的一個原因。綜合來看，我國大學生就業形勢十分嚴峻。在這種形勢下，做好大學就業指導教育對于促進大學生順利就業就有著十分重要的意義。

二、當前高校就業指導教育中存在的問題

1.就業指導教育受到個人素質的制約

隨著高校擴招，學生規模迅速擴大，生源質量也受到了一定影響，畢業生素質出現了顯著分化，而用人單位更加看重的畢業生綜合素質有日漸下降的趨勢。筆者認為，畢業生就業能力不足主要體現在以下幾個方面：缺乏對就業形勢的正確分析和認識，沒有明確的求職目標；部分畢業生不重視自我推薦，不清楚自己的特長和優勢，推薦材料體現不出自己的個性特點，在擇業過程中存在盲目性和從眾心理；自信心不足，缺乏主動性；等等。

2.就業指導方式方法和就業功能與內容方面存在的問題

在就業指導方式方法上，我國高校的就業指導教育雖然一直在不斷改善，但也僅僅停留在信息發布、政策宣講、技巧培訓、協議辦理等淺層次服務上。在就業指導的功能與內容上，對大學生就業指導教育的內涵理解不夠全面，就業指導目標不夠明晰，與學生的職業定向脫節，缺乏科學的職業觀念教育；就業指導教育功能單一，內容狹窄，缺乏連貫性；大學生就業指導教學力度有待改進和提高。

3.就業指導人員存在的問題

當前大學生就業指導教育雖然提上了議事日程，但是由于資金、師資力量、教學水平等各種原因，就業指導隊伍的專業化和職業化也大多只停留在口頭上。由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，在信息占有、知識儲備等方面難以取得理想的效果。

三、加強和改進大學生就業工作的對策與建議

1.以市場為導向調整學科和專業設置

要提高大學生就業的質量，就要在如下幾個方面下工夫。一是調整學科和專業設置，提高教學質量，提升學生的專業水平，這樣才會使學生在就業市場上擁有更強的競爭力。二是在專業教學計劃的制訂上，遵循辦學規律，拓寬專業口徑，加強基礎教學，優化課程體系，精選教學內容，突出對學生實踐能力和動手能力的培養。三是建立科學合理的跨學科選修、主輔修，雙專業、雙學位等學習制度。四是將基礎學科專業向應用方向延伸，開設適應社會需求的專業。五是強化外語和計算機教學，在有條件的專業試行雙語教學和英語教學，逐步實現專業教學、外語教學和計算機教學的緊密結合。六是加大素質教育的力度，逐步推出通識教育的系列課程，從而使高校培養出的人才不僅具備某類專門學科知識，而且還具備更為寬廣的知識背景。七是轉變教學觀念，將“理論課堂”和“實踐課堂”相結合，有目的地組織學生參與社會實踐，開發“實踐課堂”教學，讓學生在提高應用能力的同時更加深刻地領會課堂上講授的理論知識。

2.完善就業指導體系，實現大學生就業指導的全程化、全員化和全面化

高校就業指導體系應當包括就業指導課程、創業教育課程和職業生涯輔導、職業咨詢。就業指導課程主要是針對學生發展中所涉及的基本素質進行培養，增強大學生的就業觀念，同時對大學生就業中可能會面臨的問題進行分析并加以解決。創業課程主要是提高大學生創業意識與能力，使大學生掌握創業的基本知識和基本技能。職業生涯輔導、職業咨詢主要是引導大學生以更開闊的視野來審視其個人的職業選擇與人生發展之間的內在聯系，并在此前提下對自身所擁有的資源進行評估，從而促進大學生更系統地發展。高校要通過建立科學完善的就業指導體系，使大學生從踏進大學校園的那一天開始，就能夠結合自身的性格、興趣、特長和價值觀等，確立自己的職業生涯目標，有目的、有計劃、有策略性地實施這個目標。在實施這個目標的過程中，學生可以根據外部環境的變化和自己的興趣愛好不斷進行調整，最終獲得一個滿意的結果。

3.貼近社會實際，結合學生需要，科學開設就業指導課

高校對待就業指導課應該像其他必修課程一樣重視，要從社會需求和本校畢業生的實際出發，遵循教育規律，科學選擇教學內容，改革教學方法方式。建議采用靈活多樣的指導方式，加強學校與社會的溝通，使學生能夠學以致用，盡早地實現向職業人的轉變。高校應以職業生涯輔導為導向，構建以人為本的就業指導模式；以訂單培養為導向，從“成品包裝”轉向“產品設計”。根據經濟建設、社會發展和科技發展的需要，高校要不斷調整專業培養目標，更新優化專業結構。大學生就業指導課教學內容應以學生的個體發展需要為根本出發點，堅持就業指導與職業生涯規劃相結合以及求職技巧指導與職業道德、職業素質培養相結合。另外，大學生就業指導課是一門實踐性較強的課程，要結合教學內容和學生的特點，采取理論與實踐相結合的教學方法，有的放矢，注重實效。

4.以職業化為目標，加強就業指導隊伍建設

一是思想上高度重視，做好經費、場地、人員“三到位”。二是全員參與，建立立體化的就業指導隊伍。要擴大就業指導隊伍范圍，就業指導隊伍可由三部分人員組成：心理學、教育學、人力資源管理等相關學科的專業教師；從事就業指導與管理的高校教育工作者；聘請地方人才市場的管理專家和人力資源專家，以及成功就業并取得優異成績的往屆大學畢業生作為特聘指導教師。三是實現就業指導隊伍的職業化、專業化。要以專業化和全員化為導向，促進大學生就業指導質量的提高。

5.大力開展素質教育

實踐證明，學生的學業情況對求職結果有著直接和顯著的影響。有調查顯示，對于學習成績優良的畢業生，獲得過獎學金的畢業生，獲得大學英語四、六級考試證書的畢業生，黨員或雙學位畢業生，有工作或實習經歷的畢業生，找到工作的概率明顯高于其他畢業生。因此，針對大學生擇業能力較弱的現狀，高校要大力開展素質教育，加強對大學生多種能力的開發和培養。

6.倡導自主創業，拓展畢業生就業途徑

畢業生創業，不僅解決了自身的就業問題，而且創造了更多的就業機會，在為社會創造新財富的同時，也實現了自身的價值。高校應當通過構建創業教育課程體系，營造創業文化環境，加強就業指導師資隊伍建設，建立創業過程模式，開展創業實踐活動教育，使大學生具備創業意識、創業品質、創業精神、創業知識結構與創業能力，提高學生的創業基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力與創業能力，使其由求職者轉變為創業者。

責編：曉嵐