高職畢業生就業模式的特點及作用

摘要：畢業生就業事關學生和高職院校的切身利益，如何提高畢業生就業的質量，是擺在高職院校面前的重要課題。目前，高職院校畢業生就業模式為“一主多輔”型，隨著高職院校就業指導與服務工作的逐步深入、畢業生就業觀念的轉化和就業能力的增強，“一主”型就業的學生比例正在逐漸降低，“多輔”型就業的學生比例不斷提高。

關鍵詞：高職院校；就業模式；一主多輔；人才培養

“就業是民生之本。”高等職業教育作為職業教育與高等教育的結合，與就業的關系最為密切。關注就業，努力做好畢業生就業工作，已經成為關系到高職院校生存和發展的關鍵性問題。

目前，高職院校畢業生就業模式可概括為“一主多輔”型。“一主”，是指以高職院校為主進行就業指導和就業服務；“多輔”，是指畢業生通過各種途徑與用人單位簽訂就業協議。隨著高職院校就業指導與服務工作的逐步深入、畢業生就業觀念的轉化和就業能力的增強，“一主”型就業的學生比例正在逐漸降低，“多輔”型就業的學生比例不斷提高。

一、高職院校主導型就業模式

教育部部長周濟多次講到“高職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，辦人民滿意的教育”，為高職教育的辦學指明了方向。其中，以就業為導向體現了高職教育的特點。因此，高職院校要充分發揮主導型就業模式的特點和作用，實現畢業生充分就業。

一是強調高職院校是實現畢業生充分就業的主導力量。高職院校應建立健全畢業生就業工作體系，明晰就業工作目標，并將就業總目標分解到人才培養的各個環節。高職院校主導型就業模式中建立健全畢業生就業組織機構非常重要，因為責、權、利相統一的組織機構是做好就業工作的強勁動力。同時，學校要積極拓寬畢業生就業市場，搭建“雙向”選擇平臺，形成人人關注學生就業、人人推薦學生就業的良好局面。

二是強調“以就業為導向”的高職教育工作方針。高職院校要促進畢業生充分就業，就必須按照社會需求，從招生到課程設置，從實習實訓、工學結合到社會實踐活動，都要有用人單位參與。通過校企合作進行工學結合，“教、學、練、做”一體化，增強學生的動手能力，使其技能素質雙達標，成為用人單位需要的、“下得去用得上”的應用型人才。

三是強調國家對畢業生就業工作的關心。在學生眼里，高職院校就是政府形象的代表，高職院校全心全意為學生著想，帶著感情做就業，千方百計謀就業，想方設法實現學生就業，始終追求“最廣大人民群眾的利益”。這些努力和付出會帶給學生深深的感動，并將轉化為學生前進的動力。學生畢業到單位后，不但會吃苦耐勞、努力工作，為地方經濟發展作出貢獻，而且會以自己的表現為高職院校增光添彩。

四是強調高職院校為學生就業不遺余力，幫助畢業生和用人單位更好地選擇。高職院校要想方設法利用自身的資源和就業經驗，為學生和用人單位搭建廣泛的就業選擇平臺，使學生就業選擇的路更多、選擇的面更寬。在人才培養上要遵循“企業的選擇是學院的目標，企業的需求是學院的責任，企業的評價是學院的標準，企業的發展是學院的標準”等原則，每年拿出不少于1%的學費收入用于就業工作，設置專門的就業指導與服務機構從事畢業生職業發展與就業指導工作，最大限度地實現畢業生的充分就業。

二、學生自主型就業模式

學生自主型就業模式，就是學生以自身的努力，通過多種渠道落實就業單位實現就業的模式。自主型就業模式是促進高職畢業生就業的發展方向，其特征如下。

一是強調畢業生就業過程中的主體地位。在學生自主就業模式中，鼓勵學生增強自主就業的意識，發揮個人就業優勢和就業資源，主動設計職業規劃，設定職業目標，加強自身能力鍛煉，珍惜各種實踐鍛煉機會，增長才干，發展職業能力和職業素質，積極落實就業崗位。

二是強調畢業生就業過程中觀念的轉變。由于受計劃體制下分配制度的影響，學生思想深處不同程度地存在著“等、靠、要”的思維定式，再加上畢業生就業市場總體上存在信息不暢現象，學生缺乏充分的思想與心理準備，客觀上造成畢業生不能充分就業的局面。如何充分調動全體畢業生實現就業的自覺性和主動性，是擺在高職院校就業組織機構面前的重要課題。解決這個問題，關鍵在于轉變畢業生及其家長就業的觀念，鼓勵學生走出校園，了解人才市場需求，明確自己的角色定位，培養自主、自立意識和擇業、創業能力。隨著畢業生就業規模的擴大，學生自主就業模式將是學校今后就業指導的主要方向。

三是強調畢業生對就業機會的珍惜和社會適應能力。自主就業的學生，體會到實現就業目標的不易，對生活中遇到的問題和困難不會怨天尤人。同時，找工作的過程也是對學生自身能力素質的檢驗過程，這個過程能夠幫助學生發現自身的不足，確立今后的發展方向，增強抗挫折能力。這樣一來，學生上崗之后就能很快融入用人單位這個大家庭中，在事業上成功的機會也比較多。

四是強調高職院校就業指導工作的針對性。個體學生的職業發展與就業指導是高職院校就業指導的重點之一。學生在自主就業過程中，會遇到更多的實際問題，如擇業的盲從、職業定位及就業選擇的困惑等。高職院校應針對不同的情況，及時給予必要的指導，指定教師跟蹤指導外出自主擇業的學生，幫助他們出主意、想辦法，提高學生的擇業信心和擇業成功率。

三、用人單位訂單型就業模式

用人單位訂單型就業模式，是指以用人單位訂單為導向確定教育目標，由雙方共同組織教學、考核上崗等的校企合作培養、就業的就業模式。它的主要特點如下。

一是強調用人單位的主體地位。訂單培養根據培養的周期可分為前期訂單、中期訂單、后期訂單三種形式。用人單位根據人力資源需求，與高職院校簽訂培養協議，制定培養計劃和培養標準，實施訂單培養，定向就業。這種就業模式符合高職教育的特點，針對性強，用人單位、高職院校、學生三方相對比較了解，產生的就業效果最好。

二是強調針對性、實用性和經濟性。訂單就業模式的針對性，是指學校完全按照用人單位對崗位人才的要求實施教學；實用性是指學生所學的知識、技能能直接應用；經濟性是指由于教學針對性、有效性強，可以降低就業成本，提高學校的就業率。訂單培養的實施，不僅能有效發揮學校和企業各自的優勢，密切學校和企業的合作關系，還大大提升了雙方的合作層次，使學校人才培養與企業人才使用的無縫對接成為可能。

三是強調畢業生上崗即管用。訂單就業模式符合職業教育的辦學方針，使學生畢業時已培養成為用人單位的合格員工，較好地將高等職業教育與社會用人單位的需求相結合，充分體現職業教育的職業針對性強的特征，又能保證高等教育的層次要求。這不僅解決了畢業生的就業問題，還為其后續發展打下了基礎。

四是強調減輕畢業生及其家長的就業壓力。訂單就業模式實現了用人單位、高職院校、學生及家長的多贏效果。學生能夠集中精力用于專業知識和專業技能的學習；學校根據社會人才需求標準，培養優秀的受用人單位歡迎的合格勞動者；用人單位有了充實的人力資源，企業的發展就有了后勁，形成人才培養和使用的良性循環，促進市場經濟的快速發展和極大繁榮。

總之，畢業生就業工作要取得成效，就應該形成以高職院校主導型為主、企業訂單型和學生自主型為輔的畢業生就業模式，即以“一主”型為主的就業工作模式為動力，以“多輔”型就業模式為兩翼，以充分就業為導向，促進高職院校的全面發展，形成招生、培養、就業良性發展機制，切實提高學校人才培養的質量和水平。

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責編：博雅