幼兒攻擊性行為的成因及矯正策略

[摘要]兒童時期，攻擊性行為是反社會行為中最具代表性、最突出的一種行為。幼兒攻擊性行為受到生理、家庭、環(huán)境和心理等因素的影響。要糾正幼兒的攻擊性行為，必須采取通過解決人際問題的認(rèn)知智能訓(xùn)練，提高兒童的認(rèn)知能力；轉(zhuǎn)變家庭教育中觀念的偏差；正確利用大眾傳媒對兒童的影響；培養(yǎng)幼兒的自我控制能力等有效策略，以便更好地促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒；攻擊性；攻擊性行為

兒童時期，攻擊性行為是反社會行為中最具代表性、最突出的一種行為。國內(nèi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.4％的獨(dú)生子女有不同程度的攻擊性傾向。心理學(xué)家韋斯特進(jìn)行了14年的追蹤研究。發(fā)現(xiàn)幼兒期的攻擊性行為與成人期的犯罪有密切關(guān)系，70％的少年犯在13歲就被認(rèn)定具有攻擊性行為，48％的少年犯在9歲就被認(rèn)定具有攻擊性行為，而且幼兒攻擊性水平越高，犯罪的可能性也就越高。基于此，本研究擬探討幼兒攻擊性行為的成因及其矯正策略。

一、幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)

在幼兒的攻擊性行為中，很多屬于手段性的攻擊。即試圖達(dá)到某一目的而產(chǎn)生的攻擊性行為，它往往表現(xiàn)為爭搶玩具，或者在游戲中爭搶角色等等。具體表現(xiàn)為模仿性攻擊和習(xí)慣性攻擊。模仿性攻擊是幼兒學(xué)習(xí)社會生活的一種基本形式，幼兒往往會按照電視或電腦中的武打動作進(jìn)行效仿，對他人進(jìn)行攻擊。而習(xí)慣性攻擊是有的幼兒多次出現(xiàn)攻擊性行為后沒有得到有效的矯治，因而養(yǎng)成了某種習(xí)慣。攻擊行為頻頻發(fā)生。

二、幼兒攻擊性行為的成因分析

(一)生理因素

幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌體征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)，對攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。比如那些天生愛熱鬧的、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長大后容易產(chǎn)生攻擊性行為，但是生理因素只是影響因索的次要部分。

(二)家庭因素

有研究表明，幼兒的攻擊性與家庭教育模式有關(guān)。高度攻擊性幼兒大多數(shù)來自“絕對權(quán)威”和“過度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對兒童限制的失當(dāng)。“絕對權(quán)威”型的父母過于控制幼兒的自主性，易于使幼兒產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對抗的要求。并常常從父母的言行中學(xué)會攻擊。“過度溺愛”型父母則完全放棄對幼兒的限制，使幼兒的利己排他行為滋長。一旦他們的某種需要受到限制，就會大哭大鬧，以反抗來達(dá)到目的，從而導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。所以說家長過分溺愛幼兒、過分要求幼兒、過分放任幼兒都是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。

(三)環(huán)境因素

現(xiàn)代社會。環(huán)境因素對幼兒的影響越來越大。尤其是電視大眾化以后，幼兒用于看電視的時間逐漸增多。電視中的暴力場面無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒在不知不覺中，模仿學(xué)習(xí)了攻擊性行為。

(四)心理因素

心理學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性行為的起因是挫折，當(dāng)一個人朝著特定的目標(biāo)前進(jìn)時，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)為對人對物產(chǎn)生攻擊性行為。

三、幼兒攻擊性行為的矯正策略

(一)對幼兒進(jìn)行認(rèn)知智能訓(xùn)練，提高他們的認(rèn)知能力

理解原因的能力能幫助兒童正確地知覺情境，是成功進(jìn)行同伴交往的前提。一件事的發(fā)生總歸有原因。對原因的正確理解是隨后做出適宜反應(yīng)的前提。從觀察中發(fā)現(xiàn)，不管是攻擊性兒童還是非攻擊性兒童，當(dāng)他們認(rèn)為同伴是故意做出不友好行為時，他們更傾向于報(bào)復(fù)；當(dāng)認(rèn)為不是故意時，則報(bào)復(fù)很少。也就是說，對交往對象行為原因的認(rèn)知決定著隨后的行為，因此對兒童進(jìn)行認(rèn)知智能訓(xùn)練，提高他們的認(rèn)知能力是非常重要的。

認(rèn)知智能訓(xùn)練采取小組訓(xùn)練和個別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。小組訓(xùn)練采用Ladd等提出的系統(tǒng)的社會技能訓(xùn)練法——社會學(xué)習(xí)模型。社會行為技能是指幼兒在與人交往，在參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽交談的技能、非語言交往技能、辨別和表達(dá)自己感情的技能。而個別訓(xùn)練法則是對個別幼兒進(jìn)行語言交流技巧訓(xùn)練，提高交往能力。許多拙于與人相處的孩子都缺乏與其年齡相適應(yīng)的談話技巧，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法。因此，教師應(yīng)先教給兒童基本的談話技巧，幫助孩子得到社交的門票，從而被他人所接受。

(二)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，給兒童以心靈安慰

有攻擊性行為的兒童之所以在解決沖突或人際交往中更多地運(yùn)用攻擊性的行為方式，不僅是因?yàn)槠渌氲降慕鉀Q沖突或進(jìn)行溝通的方法的數(shù)量少于一般兒童，而且也因?yàn)樗麄兯氲降姆椒ㄆ毡閹в泄粜詢A向，這就與他們所受到的家庭教育有很大的關(guān)系。如有的孩子平時生性懦弱，小朋友欺負(fù)他，他也無法反擊。于是父母就在家里教他：“有人打你，你就打他”之類的話，于是有一次就在他奮起還擊的時候，反被同伴用指甲劃破了臉。沒想到，其父母非但不在自己和孩子的身上找原因。反而嚴(yán)厲指責(zé)老師沒有看管好孩子。使教師工作不能很好地開展。

事實(shí)上，父母是孩子的第一任老師。作為父母。應(yīng)加強(qiáng)與孩子心靈上的溝通。因?yàn)榧訌?qiáng)與孩子心靈上的溝通，能使兒童對父母產(chǎn)生信任并從父母那兒學(xué)會正確解決問題的辦法。父母應(yīng)耐心仔細(xì)地傾聽孩子的說話，了解他們的真實(shí)想法；盡量不要打斷孩子說話，讓孩子感到你十分尊重他；等孩子講完以后，父母對其講的內(nèi)容要作出反應(yīng)。這樣父母才能更好地了解孩子的內(nèi)心世界，從而徹底抑制其攻擊性行為。

(三)正確利用大眾傳媒對兒童的影響

大眾傳媒是一把雙刃劍。在帶給兒童美和享受的同時，也在潛移默化中讓兒童接觸到了許多不利于兒童心理成長的因素。因此，兒童在觀看電視時，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟忉尯驮u價他們所看到的電視節(jié)目中的人物形象，比如說奧特曼，以此減輕電視暴力的影響，培養(yǎng)幼兒的英雄主義情結(jié)。家庭成員在看電視時應(yīng)經(jīng)常互相交談，成人可以利用這種方式幫助幼兒將行動與后果聯(lián)系起來，以改變兒童對電視的反應(yīng)，強(qiáng)化電視的正面影響，減少負(fù)面影響。

(四)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

既要讓孩子對侵犯性行為感到憂慮不安，又要培養(yǎng)他們的同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處地體會受害者的苦痛。認(rèn)識到侵犯行為所帶來的惡果，學(xué)會對侵犯行為的自我反省和自我控制，從而有效地抑制侵犯行為。兒童是在社會互動過程中獲得行為準(zhǔn)則和社會技能的。而游戲訓(xùn)練正可以為幼兒提供一個有利的良性的社會互動環(huán)境，使幼兒在游戲中學(xué)會遵守規(guī)則。學(xué)會站在他人角度看問題，學(xué)會建立和維護(hù)秩序，學(xué)會等待、輪流、合作、自律等社會技能。

總之，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因眾多。作為教師。應(yīng)運(yùn)用多角度的思維方式探明不同個體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，并選擇相應(yīng)的矯正策略以消除幼兒的攻擊性行為。同時，要積極取得家長的配合，加強(qiáng)家園聯(lián)系。以便從根本上預(yù)防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。