考查基礎與能力并舉

2008年高考理綜(全國Ⅰ卷)生物試題較好地體現了新課改的理念。審視這份試卷，給人的總體感覺是“穩中求新”、“穩中求進”，對其認真分析總結，對于今后的教學和復習迎考是很有裨益的。

一、2008年高考理綜(全國Ⅰ卷)生物試題特點

1 試題知識點分布及能力要求

對試題進行認真的分析，把每個試題考查的知識點、所屬章節和能力要求歸納如下：

2 試題體現了高考命題的基本思想

生物試題導向性正確，有利于高校選拔新生，有利于普通高中生物課程標準的貫徹落實，有利于減輕學生的課業負擔。試題設計規范、科學，在2007年的基礎上保持了較好的穩定性和連續性。符合《考試大綱》的要求，較好地體現了“能力立意為主導，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”這一高考命題的指導思想。

3 重視基礎知識、基本技能的考查，突出主干知識

試題的共同特點是：重視基礎知識、基本技能的考查，突出主干知識，考查的重點主要集中在高中階段學習的重點內容和與將來繼續學習、生活實踐有密切聯系的內容上，注重回歸基礎、回歸課本，命題來源于教材，但不拘泥于教材。主要考查了生物的新陳代謝、生命活動調節、遺傳和變異等主干知識，同時還兼顧了知識的覆蓋面，考查了種間關系、基因工程、細胞工程、微生物營養等知識。試卷科學分配了必修本和選修本教材所占分值，按相應知識點統計，單純來源于必修本考點分數值占48分，單純來源于選修本考點分數值占12分，來源于必修和選修本共同考點的分數值占12分。上述分數比例符合《教學大綱》要求的課時比例，符合高中生物學教學實際，也有利于選修本教學的開展。

4 以考生為主體，體現了對考生的人文關懷

新課程改革強調以學生為主體，命題設置的情景要能讓學生感到親近、容易接受，題目要友善，題干陳述不為難學生，要清晰流暢。試題很好地體現了這一理念，學生看題后普遍感到輕松、愉悅，學生考后反映試題“樸素”，感到并不陌生，有些試題甚至可從書本上直接找到答案。例如，選擇題第3、5題，非選擇題第30題第1小題等。此外，試題還摒棄了前幾年答案冗長、學生難以把握的論述題模式，而將非選擇題的很多設問改為學生熟悉的填空題模式，充分體現了對學生的人文關懷。

5 注重能力考查，體現了高考的選拔功能

以“能力立意為主”是近幾年高考試卷的突出特點，這在生物試題中得到了充分的體現。試題給人的總體感覺是：情景材料源于課本，看似不難，看似熟悉，但仔細分析發現，要正確作答，需要認真斟酌思考，需要綜合所學知識和方法，需要較強的分析問題和解決問題的能力。學生欲獲得理想的成績，僅靠死記硬背和題海戰術是行不通的，需要考生對所學內容融會貫通和具有較好的分析問題的能力。例如，選擇題第1題，學生要正確作答，必須具備設計“對照”實驗的能力，還需要認真審題，題目要求的是寫出“實驗組小鼠注射藥物的順序”；又如，第30題第Ⅱ題和第31題考查考生的理解能力、獲取信息的能力。第30題第Ⅱ題雖是一個新情境題目，但作答信息都蘊藏在題目的文字和圖表上，要求學生沉著冷靜，細致讀題、讀圖，找出關鍵詞(句)，進行綜合分析、比較，做出正確判斷；第31題考查三對相對性狀的植物雜交實驗，難度高于課本，題目要求考生先做出是非判斷，后用文字闡述，考查考生思維的嚴密性、推理的邏輯性，以及運用遺傳學知識解決實際問題的能力。此外，試題的最突出特點是：非選擇題避免了往年答案中文字量太多的弊端，從而有利于閱卷過程中客觀地評判和公平合理地給分，保證高考的公平性和嚴肅性，體現了高考的選拔功能。

6 試卷不足之處。綜觀這份高考生物試題，選用的問題情景多源于課本，不刻意追求生命科學發展中的熱點問題，這是回歸基礎、回歸教材的很好體現。這也導致2008年理綜Ⅰ卷對《考試大綱》要求中的能力4(綜合運用)的考查不足。另外，選擇題第2題答案值得商榷，從題干和曲線圖上可獲得甲、乙、丙三種生物是捕食關系，形成一個簡短的食物鏈即甲——乙——丙。根據現有教材內容可知，只有捕食關系并形成一條食物鏈的生物之間是不存在競爭關系的。

二、教學建議

2008年高考已經過去，我們對其中的生物高考試題做一個認真細致的分析，追尋高考命題軌跡、捕捉高考命題規律、洞察高考命題信息，以便有效地指導今后的教學和復習備考。

1 夯實基礎，培養能力

近幾年的高考理綜試卷的總體特點是：以知識和技能為載體，注重考查生物學主干知識，堅持以能力測試為主導。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和方法的教學。教學中要揭示生物學基本概念、原理、規律和生理過程的內涵、外延，讓學生“知其然，知其所以然”，舉一反三，歸納綜合教材的知識結構體系，形成知識的網絡結構；總結教材中的生物學思想和研究方法；弄清曲線圖、結構圖、示意圖、模式圖、表格所蘊含的生物學信息，學會圖文轉換；要以知識為載體，練習為主線，著力培養學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力；在講解試題時，教師應明確此題是考查哪個知識點的，是考查什么能力，只有這樣才能應對“以能力立意為中心”的高考。

2 加強實驗教學和研究性學習

2008年高考理綜(全國Ⅰ卷)生物試題涉及的實驗題雖然不多，但從近幾年的生物高考題來看，探究性實驗題居多。因此，我們在教學中，大綱規定的實驗一定要開足、開齊，要讓學生動手做每一個實驗。在實驗過程中，理解這樣選擇儀器、實驗材料的理由，體會實驗步驟的合理性，明確實驗目的，以及把握整體實驗。

3 強化訓練，提高學生的文字表述能力

教學發展到重視能力培養的今天，有許多教師和學生往往忽視了諸多能力要素的根本落腳點——文字表達能力。殊不知，沒有一定的文字表達能力，學生的分析推理能力、邏輯思維能力、探索創新能力等就無法科學地“吐露”出來。而要有效地提高學生的文字表達能力，絕非一朝一夕就能完成的。因此，在平時的教學中，我們應時時處處為學生創設語言表達訓練與提高的條件，有意識地在課堂教學、作業設計、教學檢測等各個環節中都重視學生的語言表達能力的培養，這樣就一定能在高考甚至學生今后的工作中取得成功。

4 注重理論聯系實際

《考試說明》中明確要求：理科綜合能力測試要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。這就要求教師在平時的教學中要善于理論聯系實際，如講到光合作用時，可讓學生思考通過哪些具體措施提高農作物產量；講到細胞呼吸時，要聯系家庭或工業釀酒、酸奶、果蔬貯存等問題。生物學是研究生命的科學，是一門實驗科學，其理論知識和實踐結合點非常多，教師要有意識地培養學生的理論聯系實際的能力。