初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)往往有意無意地被一些教師所忽視。對(duì)寫作，一些老師采用放任自由的態(tài)度，也有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有欠缺，很著急，但往往只是不加指導(dǎo)地增加寫作練習(xí)的數(shù)量，批改時(shí)一味注重文中的語法錯(cuò)誤，評(píng)講時(shí)，簡單地把范文給學(xué)生讀一下。反觀整個(gè)過程，學(xué)生的布局謀篇能力沒有得到指點(diǎn)和提高，習(xí)作成了老師的“語法改錯(cuò)題”，往往挫傷學(xué)生寫作練習(xí)的興趣和信心。范文好在哪里?怎樣構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，把握中心?如何開頭?如何收尾?一切全憑學(xué)生自己感悟了。由此就不難理解，許多學(xué)生在測試時(shí)，面對(duì)寫作一籌莫展，束手無策。即使一些英語成績好的學(xué)生看著書面表達(dá)題也顯得十分無奈。

寫作是一種技能。而要培養(yǎng)這種技能，首先需要老師不斷提高自身的素質(zhì)，掌握基本英語寫作理論，熟悉各種寫作技能、技巧，才能適時(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握基本的寫作技能，并有意識(shí)地幫助、形成有效的寫作策略，不斷提高寫作能力。老師要把自己也當(dāng)作一名寫作者，親自參加到寫作實(shí)踐中去，才能發(fā)現(xiàn)問題，了解到學(xué)生的真實(shí)困難，明確問題，與同學(xué)們共同分析，一起找出解決的方法和途徑。

寫作是一種愿望。只有將英語寫作貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，才能產(chǎn)生寫作的愿望。例如，筆者在一次寫作練習(xí)課前要求同學(xué)們準(zhǔn)備一兩則笑話，課堂上進(jìn)行講笑話比賽。同學(xué)們興致非常高，一些事先沒有充分準(zhǔn)備的同學(xué)立刻現(xiàn)場拿起筆寫起來。從“要我寫”變成了“我要寫”。

寫作是一種技巧。很多同學(xué)反映書面表達(dá)題無從下手。這就需要老師與同學(xué)們一起討論，拓展思路，明確目標(biāo)，找出對(duì)策。比如，在讀完一篇與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的文章后，我要求同學(xué)們說一說上網(wǎng)的利與弊。同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，我把內(nèi)容分兩欄板書在黑板上，然后，繼續(xù)提問：怎樣才能趨利避害，健康上網(wǎng)?啟發(fā)同學(xué)們從上網(wǎng)的地點(diǎn)討論，為什么青少年不能進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧，然后從上網(wǎng)的時(shí)間安排，上網(wǎng)的內(nèi)容，對(duì)待聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步討論。大家都有了較清晰的思路后，寫一篇關(guān)于青少年上網(wǎng)的小短文。同學(xué)們一點(diǎn)兒也不覺得困難。

寫作是一種表達(dá)。在寫作教學(xué)中，一些老師一開始就一味強(qiáng)調(diào)單詞書寫正確，句子語法準(zhǔn)確，課堂上花費(fèi)許多時(shí)間講解作文體裁，格式?？傊?，寫作的形式重于內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，形式應(yīng)該服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容才是寫作的靈魂。既然我們可以寬容學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤，為什么就要對(duì)剛剛拿起筆用不太熟練的英語進(jìn)行的書面表達(dá)嚴(yán)格挑剔呢?筆者認(rèn)為只要不以辭害意，存在個(gè)別單詞拼寫或偶爾語法錯(cuò)誤，并不影響意義的完整傳達(dá)。只有鼓勵(lì)學(xué)生多從篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容方面考慮，才會(huì)使學(xué)生敢于放手去寫，寫出完整、新穎、有個(gè)性的文章。

寫作是一種積累。寫作能力的形成不是一蹴而就的。它需要老師平時(shí)堅(jiān)持指引學(xué)生多讀，多記，多練。而這一切活動(dòng)都要在明確目標(biāo)，確定內(nèi)容，保證數(shù)量，限定篇幅的條件下進(jìn)行，才可能避免盲目性和隨意性，提高效率。

初中生寫作能力的培養(yǎng)分三個(gè)階段：七年級(jí)，訓(xùn)練方式主要有連詞成句，給起始詞或中心詞擴(kuò)展成句，看圖片寫一兩個(gè)句子，仿寫海報(bào)、邀請(qǐng)卡、尋物啟示等。八年級(jí)，主要練習(xí)排序成段，運(yùn)用連接詞表達(dá)時(shí)間順序，邏輯順序，給圖片配文并可以適當(dāng)想象，按固定格式套寫通知等應(yīng)用文。九年級(jí)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立寫作能力，由仿寫為主逐步過渡到自由寫作，一開始只規(guī)定字?jǐn)?shù)不定主題，讓學(xué)生就自己的興趣自由發(fā)揮，經(jīng)過一段時(shí)間“放任”后，老師再從寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)用性出發(fā)，逐步從寫作規(guī)范、行文格式、寫作步驟、布局設(shè)計(jì)的角度引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)，合乎規(guī)范的短文來。

寫作是一種創(chuàng)造。如果認(rèn)為只要學(xué)生掌握了寫作的技能和技巧，只要多寫，多練，所有的學(xué)生的寫作水平就一定都能提得很高，那也是不現(xiàn)實(shí)的。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不同，決定了教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，才能幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，寫出各具特色的文章來。