淺談在班級管理中后進生的轉(zhuǎn)化

摘要：班主任是班級集體的管理者，不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體，而且還應(yīng)注意做好“后進生”的教育工作。

關(guān)鍵詞：班級管理；后進生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-011-01

一、開展集體活動，激發(fā)后進生的積極性

良好的班集體對轉(zhuǎn)變后進生思想有很大的影響。良好的班風(fēng)班貌，能潛移默化地影響他們。平時，我十分重視組織后進生參加“雙學(xué)”活動和社會實踐，發(fā)揮他們的愛好特長，縮小與優(yōu)等生的心理差距。每位后進生都有他們的閃光點，教師要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。我班有4位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在“雙學(xué)”活動中當了排頭兵。

在班級中組織學(xué)生互助小組，使差生的學(xué)習(xí)困難得到及時的解決，形成團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過家校路路通，及時反饋信息，便于捕捉閃光點，進行鼓勵，學(xué)生互助，并與家長，學(xué)校即時交流信息，使他們感到集體的溫暖，促使學(xué)生能夠得到長足的進步。

做后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須研究后進生的心理特征。后進生自尊心和自卑感交織在一起，處在矛盾之中，對教師、同學(xué)有疑懼心理和對立情緒。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師首先要熱愛學(xué)生。愛的教育是整個轉(zhuǎn)化過程中一種最有效的“催化劑”，是進行轉(zhuǎn)化的開端和取得效果的前提。首先，運用談話讓后進生感到師長的慈愛和溫暖，再探求其心靈之秘。談話要動之以情、曉之以理；談話方法要有的放矢；語言要平和、嚴肅，不能威脅、指責(zé)、諷刺挖苦、傷害人格；要允許本人講話和表露自己的見解。其次，要掌握后進生的認識水平和個性特點，防止“重炮猛轟”，超出了他們的承受能力，那樣就會事與愿違。班上有一位性格倔強、學(xué)習(xí)成績差而又惰性十足的學(xué)生，多次上數(shù)學(xué)課逃課，任課老師批評他，他頂嘴，不少老師指責(zé)他，他拒不接受，且用曠課，出走向老師示威。這時，我先作冷處理，接著去家訪，在家長面前提到了他的閃光點：運動會上為班級爭光。待學(xué)生心理稍微平靜后，再找他談話，指出他所犯的錯誤對自己的危害，講清道理，提出要求，不僅消除他心理上的障礙，而且燃起了進步的火焰?？梢娹D(zhuǎn)化差生一定要“春風(fēng)化雨”，掌握適當?shù)牧Χ?，講究適當?shù)姆椒ǎo他們進步的力量。

后進生在這個集體中受到熏陶，受到激勵。促使他們不斷克服弱點，向進步的同學(xué)學(xué)習(xí)看齊。

二、用情感激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性、對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促的嚴厲與嚴格的要求相結(jié)合的那種愛。”我以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行，調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)興趣。那些讀寫能力、自控能力、注意能力較差的學(xué)生，由于受到教師過多的批評、指責(zé)和家長恨鐵不成鋼心理情緒驅(qū)使下的打罵影響，挫傷了自尊心，委屈而自卑。對這類學(xué)生，我是用“母愛去感化他們，時時提醒，個別交談，以正面教育為主，幫他們解憂，釋疑，排難。如班上的倪曉峰同學(xué)有了點滴的進步，我就及時鼓勵。如果他有缺點錯誤，我就慈母般地關(guān)心、愛護、啟發(fā)幫助他認識、提高、改正缺點。

教師要隨時掌握他們的思想變化，有針對性地進行幫助。我班有4、5個學(xué)生，人稱“四大天王”。這幾個學(xué)生給班級的管理工作帶來了很大的難度。要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化后進生，就要摸準脈搏，給他們分類幫助，通過家訪、談心，了解到有的是因為父母離異情緒低落而變成差生的，就在生活上給予關(guān)心幫助，讓他們在家里失去的在學(xué)校內(nèi)得到，讓他們體會到集體的溫暖，振作起來，走好自己的生活之路。對學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，以鼓勵為主，幫助他們找到失敗的的原因，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，采取幫教、結(jié)對子的形式，多與家長聯(lián)系，共同督促他們盡快養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，堅持正面教育，因為一次表揚可以取代無數(shù)次的批評。在此基礎(chǔ)上，讓后進生為班級露一手，讓他們嘗到成功的喜悅，從而增強其自信心。因為自信能強化個體意識的自覺性，能增強個體的自制力，能促進個體的智能發(fā)展。自信心是人走向成功的內(nèi)部驅(qū)動力。

三、培養(yǎng)后進生的道德品質(zhì)

班主任要做好和學(xué)生的思想溝通工作，一旦學(xué)生在思想品德方面出現(xiàn)了問題，必須堅持平等的，耐心的，經(jīng)常的和不指責(zé)的原則，讓學(xué)生把他們心里所想的真實地說出來，然后教師再把自己的意見，以學(xué)生最能接受的方式提出。幫助學(xué)生改正缺點錯誤。今年植樹節(jié)那天，班上兩個學(xué)生打架。我沒有立即批評他們，等他們情緒平靜下來后，才開始了解打架的原因。經(jīng)過一番教育，兩人都意識到自己的錯誤，各自作了檢討，并提出要為班級做好人好事，來補償這次給班級榮譽帶來的損失。

作為與學(xué)生思想交流最多的班主任，承擔(dān)著學(xué)生人格形成的重任。特別是后進生的思想，心理，人格的發(fā)展，要轉(zhuǎn)化他們，還需要在各個方面努力，只要能掌握其規(guī)律，學(xué)生總是有可塑性的，只要班主任因人而異，因勢利導(dǎo)，因材施教，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自強、敢于面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)的合格人才。