論中職教育與高職教育的銜接

摘要：近年來，職業(yè)教育出現(xiàn)學校招生、學生就業(yè)等各種困難。用人單位對人才要求趨高，低學歷人才不能適應(yīng)某些崗位的要求，高職教育存在著很大的發(fā)展空間。但是，不能因此而忽視中職教育本身改革力度不夠等一系列弊端。中職教育應(yīng)設(shè)法打通學生升學關(guān)卡，順應(yīng)國家宏觀政策的調(diào)控，同時依靠自身的努力求得事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育：高職教育；溝通：銜接

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-019-02

教育是社會的一個組成部分，它必須為社會生產(chǎn)服務(wù)。學校的畢業(yè)生是一種特殊的商品，其質(zhì)量優(yōu)劣必須由市場來檢驗。市場對人才的需求某種程度上決定著學校教育的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)教育要嚴格按照市場需求來設(shè)計自我，適時調(diào)整自己的心態(tài)和辦學方向，不但從數(shù)量上而且在質(zhì)量上為知識經(jīng)濟時代的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保證。

從我國目前教育體系的狀況看，從普通初等、中等教育到職業(yè)教育的渠道是通暢的，反之，由中職教育到高職教育的渠道則還溝通、銜接不夠。近幾年職業(yè)教育出現(xiàn)學校招生、學生就業(yè)等種種困難，主要原因是隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，用人單位對人才要求趨高，低學歷人才不能適應(yīng)某些崗位要求，但不能因此而忽視中職學校本身改革力度不夠，畢業(yè)生質(zhì)量達不到市場要求等一系列弊端。

一、中職教育與高職教育的銜接是必要的

中等職業(yè)教育的價值要通過其培養(yǎng)的人才價值得以體現(xiàn)。衡量人才價值的標準可能由于崗位的不同而有所區(qū)別，但學生質(zhì)量如何只有用人單位最有權(quán)評價。畢業(yè)生的質(zhì)量高，能滿足用人單位的用人要求，用人單位就會吸納更多的畢業(yè)生，畢業(yè)生的價值也會通過其在工作中的表現(xiàn)反映出來，學校的聲譽高低也有所顯現(xiàn)。中職教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關(guān)，但部分學校辦學不顧市場需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴重影響和制約中職教育的發(fā)展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業(yè)對有技術(shù)、有實踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。從而阻礙或延遲了我國社會生產(chǎn)的進步。這就要求中職學校必須轉(zhuǎn)變辦學思路，迅速轉(zhuǎn)向市場體制，采取機動靈活的方式，加強學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。挖掘潛力，辦出特點，辦出效益，更好地為市場為社會生產(chǎn)服務(wù)。這才是中職教育和中等職業(yè)學校的根本出路。

近年來，我國的教育工作取得了顯著的成績。中等職業(yè)教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，各類高級中等職業(yè)技術(shù)學校的在校生數(shù)已占高級中等學校在校生總數(shù)的一半。在培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的新一代熟練勞動者和各種實用人才方面做出了貢獻。為盡快提高全民族的素質(zhì)，目前國家對職業(yè)教育作出了大力發(fā)展的決策，無疑是十分正確的。

二、中職教育與高等教育的銜接措施

在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們往往把高等教育視為獲得某種身份與地位的手段，把高等教育當成終極教育。隨著時代的發(fā)展，在信息社會日益發(fā)達的今天，以前的那種“專才”很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。現(xiàn)在，人們也逐漸認識到。接受高等教育不僅是為了獲得一種資格，更重要的是使受教育者獲得豐富的知識、很強的能力、更高的素質(zhì)。因此，在人才培養(yǎng)的觀念上，更強調(diào)通才教育，培養(yǎng)出的人才要具有較強的創(chuàng)新意識和學習方法，使學生知道學習是“生命延續(xù)、事業(yè)進步”的第一需要，走向社會具有觸類旁通的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)信息社會不斷學習的要求和市場經(jīng)濟職業(yè)變遷的需要。

要使職業(yè)中學與普通高等教育溝通、銜接得更好，培養(yǎng)出大量合格的人才，必須認真總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓，從實際出發(fā)，采取有力的改革措施。由于溝通、銜接的是職業(yè)中學和普通高等教育，因此要從這兩個方面同時努力。

(一)職業(yè)中學

1 要認真進行課程體系的改革

從我國職業(yè)中學的發(fā)展情況看，初期有些職業(yè)中學是由普通中學改設(shè)的，以后才有新設(shè)立的職業(yè)中學出現(xiàn)。當時職業(yè)中學的課程體系，大多是在原來普通高中課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，減少一些文化課，加上一些專業(yè)課和實踐課構(gòu)成的，而且由于實驗、實習條件的限制，實際技能的培養(yǎng)顯得很弱。這樣培養(yǎng)出來的學生不能成為具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才，不符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求。隨著我國經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，教育改革的深入，各職業(yè)中學都程度不同地進行了課程體系的改革，不斷加強了對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，收到了比較明顯的效果。從“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，提高全民族的素質(zhì)，以及一些優(yōu)秀學生繼續(xù)深造為國家需要的高一級人才打好基礎(chǔ)來看，要防止這種傾向，要在課程體系、課程設(shè)置的改革中，適度加強文化基礎(chǔ)課，特別是在語文、數(shù)學、英語等主要文化課程上達到相當于普通高中的水平。

2 要對學生加強學習目的教育

由于社會上輕視職業(yè)教育陳腐觀念的影響，職業(yè)中學學生存在著一些自卑的、消極的心理因素，不利于他們的健康成長，也使中等職業(yè)教育與高等教育的溝通銜接的困難程度加大。因此，職業(yè)中學必須對他們加強教育，使他們充分認識職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，體會黨和國家對他們的殷切期望，幫助他們確立正確的學習動機，激發(fā)他們的求知欲，刻苦學習各類知識和實踐技能，努力提高教育、教學質(zhì)量。這樣既能使培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。也能使其中的優(yōu)秀學生適應(yīng)繼續(xù)深造的要求。

3 全面推進中職教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整

結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整是整個中職教育戰(zhàn)略調(diào)整的龍頭和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須加快結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的步伐。減少學校數(shù)量，擴大規(guī)模效益，調(diào)整專業(yè)布局，解決現(xiàn)有數(shù)置大、效益低的矛盾。要通過對現(xiàn)有教育資產(chǎn)進行重組和置換，盤活現(xiàn)有資產(chǎn)存置，擴大增最，達到教育資源合理優(yōu)化配置。

4 要提高中職教育的師資質(zhì)量

中職教育應(yīng)立足于提高師資素質(zhì)，啟動名教師、名學科帶頭人計劃，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，打通學生升學關(guān)卡，一方面順應(yīng)國家宏觀政策的調(diào)控，另一方面也要依靠自身的努力求得事業(yè)的發(fā)展。這就要求中職學校必須轉(zhuǎn)變辦學思路，迅速轉(zhuǎn)向市場體制，采取機動靈活的方式，加強學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，挖掘潛力，辦出特點，辦出效益，更好地為市場為社會生產(chǎn)服務(wù)。

(二)高等學校

隨著中等職業(yè)教育與高等教育的逐步溝通、銜接，高等學校生源中職業(yè)中學畢業(yè)生的比例將會逐步提高。高等學校必須加快改革以適應(yīng)這種生源變化的新形勢。

1 搞好招生改革，把好考試、錄取關(guān)

由于從職業(yè)中學應(yīng)屆畢業(yè)生中招生的數(shù)量不可能很大，而且職業(yè)中學的專業(yè)又數(shù)以百計，國家不可能像普通高考那樣，進行全國統(tǒng)一考試。在一段時間內(nèi)，文化課的考試可以采取統(tǒng)一命題的辦法，而專業(yè)課及實踐技能的考試只能由各高等學校自行命題、組織考試。在錄取過程中，高等學校要在省招生辦公室的統(tǒng)一組織下，排除不正之風的干擾，嚴格執(zhí)行擇優(yōu)錄取的原則，把好錄取關(guān)，使真正優(yōu)秀的學生進入高等學校深造。

2 認真貫徹因材施教原則

如前所述，從職業(yè)中學優(yōu)秀畢業(yè)生中錄取的學生有其長處，但也確有短處，要把他們培養(yǎng)成才，必須采取特殊的改革措施。目前采用的一種方法是入學后將他們單獨編班，從職業(yè)中學開始的文化課的實際出發(fā)，單獨制定切實可行的教學計劃，予以實施。教學計劃中：基礎(chǔ)課，如大學語文、高等數(shù)學、普通物理、英語等，由于職業(yè)中學的基礎(chǔ)差些，課時安排應(yīng)比普通高中生源班的稍多些，教學的起點稍低些；專業(yè)基礎(chǔ)課，由于職業(yè)中學學生已經(jīng)學過一些，課時安排上可稍少些，教學的起點稍高些；非強化技能訓練的生產(chǎn)實習，在時間安排上可比普通高中生源班的少一些。總體要求不能離開高等學校培養(yǎng)目標的標準。在具體教學過程中，安排教學經(jīng)驗豐富的教師任課，加強輔導(dǎo)。

3 加強社會辦學力量

發(fā)展高等職業(yè)教育，也應(yīng)發(fā)動全社會支持和參與。各行各業(yè)、各人民團體、各民主黨派、各學術(shù)團體以及一切熱心教育事業(yè)的個人都可以為發(fā)展高職教育出力，可以聯(lián)合辦學、可以國際合作辦學，可以獨立辦學，可以資助辦學，可以辦學校教育，可以辦短期研修。

因此，要使中職教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，要求我們對現(xiàn)行的教育制度進行改革和創(chuàng)新，也要求我們在用人機制上進行改革，使勞動技術(shù)人員各司其職，避免在用人上求大求高。讓初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，真正呈現(xiàn)塔狀結(jié)構(gòu)，嚴格控制中等教育、專科教育、本科教育比例關(guān)系，使中等教育，特別是中職教育有較大的發(fā)展空間，讓更多的勞動者接受職業(yè)技術(shù)教育，使我國的教育與經(jīng)濟建設(shè)呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢。

高職教育要想辦出特色，要想辦出生機和活力，就要立足區(qū)域，面向世界，著眼當前，面向未來，研究市場，面向現(xiàn)代化，把高校當成一門獨立的產(chǎn)業(yè)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的多形式的辦學方式，向經(jīng)濟社會綜合化、多元化方向發(fā)展，加大自身改革調(diào)整的速度，走在國民經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)進步的前列，從而使培養(yǎng)出的人才具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。