摭談創新思維品質在語文教學中的培養

摘要：未來世界，紛繁復雜，變幻莫測。我們的學生要適應未來社會的生存，僅僅依賴前人留下的知識、經驗是遠遠不夠的，只有掌握了解決問題的思維方法，才能勇敢、自如地面對未知世界。但是，在還沒有完全走出應試教育的現狀下，思維品質的重要性還沒有得到普遍認同，學生思維素質的培養嚴重缺失。因此，培養學生的思維品質應引起一線教師的高度關注。

關鍵詞：創新思維；語文教學；品質培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-048-01

在語文這門工具學科的教學中，如何點燃學生思維的火花，激活學生思維的創造力，是中學語文教師義不容辭的責任。在課題的實施中，我在嘗試中前進，在摸索中總結，著重訓練學生的創新思維品質。下面談談我的實踐心得，不足之處請大家批評指正。

一、樹立創新的信心，激發創新的熱情

為讓學生在創新中樹立信心，這就要求教師要想方設法，采用多種多樣的形式，努力培養學生大膽主動、勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性，相信每個學生有巨大的創新潛能，注意保護學生的自尊心，特別是語文基礎不扎實的學生。更要善待他們，對他們的每一個進步，都熱情予以肯定。同時，還要尊重和發展學生的個性。因為，只有個性飛揚的學生，才能更好地發揮其創新潛能。因此，不妨對在演講比賽、語文知識競賽、作文比賽、當小記者等各種各樣的語文活動中獲勝的學生，給予嘉獎鼓勵。只有樹立了信心，才能有發揮創新的動力。

良好的課堂氛圍是激發學生創新思維的保證。為了使學生在接受知識的過程中形成創新觀點，必須實行民主、和諧、平等的教學，創設一個自由寬松的環境。要誘導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發言，給學生更多機會及時提出自己的見解和看法。

二、多角度入手，啟迪創新思維

創新思維常常與想象力、逆向思維、發散性思維、批判性思維相聯系，所以，我們可以從這幾方面入手，培養學生的創新思維品質。

1、開拓思路，提高想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文學科形象思維的培養最終仍要歸結為學生創造性思維能力的發展，形象思維是創造性思維得以發展的途徑和基礎。因此，創新思維能力的培養。首先必須借助豐富的想象力。

2、反彈琵琶，引發逆向思維

由于客觀事物之間的相互聯系、相互影響、相互制約、相互作用，且在一定條件下可以相互轉化，就決定了人們在探究事物本質時可以從兩極去深入。正向思維方式在通常情況下，能有效地、經濟地解決大部分常規問題。但創造性尤其強調善用逆向思維。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法?？此苹奶?，實際上是一種打破常規的、非常奇特而又絕妙的創新思維方法。

長期以來，我們的學生形成了思維定勢，作文常依賴《作文大全》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步入后塵，提不出與眾不周的見解。因此，在作文教學過程中，教師要培養學生逆向思維，注意引導學生打破傳統的、常規思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。寫出來的文章就立意深刻且有獨創性。

3、縱橫馳騁，引導發散思維

在語文教學過程中，要多給學生提供發散思維訓練的機會，以提高其創新思維的靈活性和豐富性品質。如在教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個“春”字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么?”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維縱橫馳騁，像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠，于無形之中就培養了學生的創新思維。

4、大膽質疑，培養批判思維

懷疑是發現的基礎，探索的動力，創新的前提。因而，在具體的教學過程中，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。在與學生一起欣賞完《荷塘月色》以后，筆者提出了這樣一個問題：“自《荷塘月色》發表以來，這篇文章一直選在各種教材中，受到很高地贊譽。但余光中先生認為：《荷塘月色》的第三段‘無論在文字上或思想上都平庸無趣，全文14個比喻大半浮泛、輕易、陰柔，在想象上都不出色，形象都太俗，得來似太輕易，用喻草率，又不能發揮主題的含義’以及‘好用女性意向，有反作用，會引起庸俗的聯想’，你們認為余光中分析得正確嗎?”自然，智者見智，仁者見仁。對余光中的批判，學生不僅認真分析了余光中的批評，更可喜的是學生從余光中的批判性思維受到啟發，對《荷塘月色》重新進行了全方位的評價，收到了很好的效果。

在寫作實踐中，教師也要積極引導學生敢于大膽推翻錯誤結論、傳統陳舊的觀點，敢于審慎地提出新思想、新見解。如：針對傳統的觀點“近朱者赤，近墨者黑”、“知足者常樂”等等，可引發出這樣的觀點：“近朱者未必赤，近墨者未必黑”、“不知足者常樂”。這樣，教師引導得當，就有利于培養學生思維的批判性。

創新，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，是人類發展永恒的主題。因此，奮戰在一線的語文教育工作者，應樹立“教學過程其實是學生發現并掌握知識，形成創造性思維能力的過程”的觀念，把培養學生的創新思維品質作為教學的靈魂和核心，抓住一切機會，激發創新熱情，讓學生的創新思維在語文學習中輕舞飛揚，從而，為祖國培養更多的富有開拓型、創新型的人才而不懈努力。