淺議品德課中學生積極性和自主性的激發

摘要：要學生積極、主動地學習品德與生活(社會)課，課堂上就要活躍學習氣氛，教師就必須利用知識固有的內在力，運用多種形式，培養學生學習的積極性和自主性。

關鍵詞：品德課；積極性：自主性

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-056-01

一、挖掘教材的趣味因素

由江蘇教育出版社出版的品德與生活(社會)課本(試用本)，針對小學生天真活潑、好唱好跳的年齡特點和接受能力，安排了不少趣味因素。我們要不失時機地利用學生智力發展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的趣味因素，把“趣”引進課堂，培養學生學習品德與生活(社會)課的積極性和自主性。

1 利用教材插圖

小學生由于年齡特點，他們的思維形式以具體形象為主，對形象生動，色彩鮮艷的物體、圖畫，感知十分敏感，對刺激物間的色彩差異容易引起有益注意。品德與生活(社會)教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的彩色插圖。插圖與課文有機地聯系著，是課文的重要組成部分，加強了教材的直觀性，又與兒童生活實際或愛好相吻合并富有兒童情趣，因此在一定程度上縮短了道德認識、行為習慣與學生生活實際的距離，增強了兒童對知識的接受性。品德與生活(社會)課彩圈的設計感覺效果都會令人耳目一新，印象深刻。因此，教學中應充分運用插圖，引導學生仔細觀察，來幫助學生提高道德認識，激發道德情感，鍛煉道德意志，培養行為習慣，調動學生學習品德與生活(社會)課的積極性和自主性。

2 利用形式多樣的課文體裁

小學生生性好動、好玩、注意力不集中，而品德與生活(社會)課教材中，課文的體裁形式多樣，低年級多采用故事、童話、兒歌和寓言的形式。中高年級增加了一些夾敘夾議、寓理于事的事理型課文，特別是討論式課文，不僅能活躍課堂氣氛，而且能引導學生進行自我教育，深受學生歡迎。

3 充分利用練習形式

練習與課文融為一體，對主體教育起到了鞏固、補充、深化的作用，練習后面還附有閱讀材料，有助于加深對課文的理解。

教材在每篇課文中都配有一定的交互性練習題。練習的內容，一般都緊扣課文，能有效地圍繞課文中心，提高學生的道德認識，指導學生的道德行為，并且發展學生的認識能力。這些練習形式多樣：讀一讀兒歌，聽一聽歌曲、故事，想一想、說一說自己該怎樣做，辨一辨課文中誰做得對，誰做得不好，自己動手做一做，演一演節目，這些都能引導學生主動積極、生動活潑地進行學習。

二、創設和諧課堂的教學情境

輕松愉悅的教學情境，可以使學生在沒有心理壓力的狀況下最大限度地發揮其積極性和自主性，使其較順利地完成學習任務。

1、發揮電教手段的優勢，豐富教材內容

課文的插圖能幫助學生理解課文內容，但是課本的插圖是靜態的，只能反映事物的結果，不能反映事物發展變化的過程，而幻燈投影、電腦多媒體以其絢麗多彩的畫面，顯示被觀察對象的生動形象，很能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，特別是電腦多媒體采用覆蓋、旋轉、抽拉、跳動等手段，能變小為大，化靜為動，使整體與部分相互轉化，充分展現事件的發生與圖形間的關系。

2、再現生活情境，彌補教材的不足

品德與生活(社會)課教學中，有很多教材講的是學生自己的事情或身邊的事情，只不過是學生平時沒有認識到或忽略了。在教學過程中，教師要根據教材內容和學生實際，精心編導一些表演節目，讓學生在表演中再現生活情景，使學生悟道明理。

3、創設問題情境，深化教材內容

小學生好勝心強，注意力不穩定、不持久，根據這些特點，在教學中，應及時地、巧妙地提出一些啟發性、明理性較強的問題讓學生評價。如學生看了《現在的我能做什么》的表演后，提出這樣的問題讓學生們談想法：(1)看了剛才的兩個表演，你喜歡紅紅還是強強?(2)你為什么喜歡紅紅?她愛勞動表現在什么地方’(3)強強不愛勞動表現在哪些地方?(4)為什么自己能做的事自己要去做呢?

學生通過討論。初步懂得：自己能做的事自己去做，是熱愛勞動的表現。再請一些做得好的同學發言，并予以肯定。這樣課堂氣氛熱烈，又能明理。

三、運用靈活多樣的教學方法

學生是學習的主體，是學好的內因，所以教師在教學實際中，充分調動學生學習的積極性和自主性，引導學生獨立思考明辨是非，自己教育自己。

由于小學生對固定不變的“老一套”容易產生厭煩情緒，所以在教學時要采用靈活多樣的教法：情感感染法、快樂教學法、講述誘導法、引導探究法、榜樣示范法等，都含有豐富的情趣，給學生以新穎感，使學生對品德與生活(社會)課產生濃厚的興趣，保證品德與生活(社會)課教育的順利進行。

四、開展社會實踐活動

實踐是檢驗學生道德認識的尺子。學生優良的道德品質也只有通過實踐才能形成，所以，教師要在提高學生道德認識的基礎上。對學生提出實踐的要求，指出行為方向，努力為學生創造鍛煉的條件，同時調動學生學習品德與生活(社會)課的積極性。如學習《現在的我能做什么》后，組織學生比一比，看一看“誰的雙手最勤巧”的活動。又如教學《愛惜時間》一課時，組織學生進行寫字、口算比賽，看1分鐘能寫多少個字，能算多少道口算題，課后，讓學生進行社會調查，調查各項專業中1分鐘所做的工作。這樣利用富有教育意義、有說服力的材料，使學生懂得時間就是效率，時間就是生命，以達到學生珍惜時間的教育目的。